培养高中生化学信息素养的策略探讨.docVIP

精品论文 参考文献 培养高中生化学信息素养的策略探讨 靳海峰 （富阳市场口中学 浙江 富阳 311407 ） 【摘　要】 化学信息素养是高中生必须具备的一般素质能力。本文主要阐述了化学信息素养的内含与要素，及培养高中生化学信息素养的必要性和意义，并分别从提高教师自身信息素养、利用好教材中各种形式的化学信息、通过研究性学习、信息题训练方式、以及实验教学等方面，论述了提高高中生化学信息素养的策略。 【关键词】 化学信息素养；研究性学习；培养策略;信息题; 实验教学 中图分类号： Ｇ63　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）03-054-03 随着新课改的实施，我们不难发现：无论是在必修和选修教材、教辅资料中，还是近几年各地区的高考试题中都出现了大量的文字和图表等信息。那么，如何才能让学生在有限的时间内，从大量的文字和图表等信息中准确、快速、高效地提炼出相关信息，从而根据已有知识、经验来分析和解决实际问题，最终达到最佳教学效果，这便是我们广大教育教学工作者需要深入探讨的问题。就目前的化学教学现状来看，多数学生还是缺乏对化学信息的搜集和处理能力。一方面源于很多一线在职教师还没有培养学生化学信息素养的意识和观念；另一方面部分教师还不知如何帮助学生提高化学信息搜集和处理、加工及应用的能力。在此，笔者就培养学生化学信息素养的必要性和意义，以及如何提高中学生的化学信息素养，谈谈自己的认识和建议，也希望能给广大中学化学教育教学工作者提供一些参考。 1化学信息素养概述 1.1信息素养 对信息素养的含义，不同的学者存在不同的理解。信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席----保罗bull;车可斯基在1974年全美图书馆和信息科学委员会上提出来的，他把信息素养定义为:利用大量的信息工具及主要信息源，寻找、评价和有效利用信息使问题得到解答的技术和技能[1]。1989年，美国图书馆协会下属的信息素养总统委员会在《关于信息素养的总结报告》中提出有信息素养的人必须能够认识到何时需要信息，能够评价和使用所要的信息，有效地利用所需的信息，有信息素养的人最终会成为那些懂得如何学习的人，懂得如何学习是因为他们知道如何组织知识，如何找到信息，知道如何利用信息。 1992年Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，以包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。 笔者认为，信息素养是一种能够判断信息需求，懂得如何获取信息，能够评价和利用信息解决实际问题的能力。它包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面。 1.2化学信息素养 根据上述信息素养的概述，笔者将化学信息素养的理解为：个体能够判断自己何时需要化学信息，需要什么样的化学信息，懂得如何获得自己需要的化学信息，并且能够判断哪些是有用的信息，利用已知的可利用的化学信息，通过分析、加工、整合等一系列过程，最终解决实际化学问题的能力。它既包括对化学信息的意识，对化学信息的搜集、分析、加工、整合能力，还包括对化学信息评价、创造和传播等方面的能力。是高中生必须具备的一般素质能力。 2培养中学生化学信息素养的必要性及意义 2.1培养中学生化学信息素养的必要性 在知识大爆炸的今天，信息在一个国家发展战略中的地位在不断提高，国民信息素养教育的要求愈加迫切，开展信息素养教育、培养公民的信息意识和信息能力，不仅是现代社会对未来教育提出的一项新要求，同时也是世界教育改革的必然趋势。 我国在《基础教育课程改革纲要（试行）》已经提出培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，在《普通高中化学课程标准（实验）》的课程目标中提出在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工[2]。信息素养在基础教育目标中有着重要地位，提取有用的信息，应用信息解决问题，是所有高中生的必修功课。在高中化学教学中，如何培养学生的信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力，从而提高自主学习能力和个人综合素质。这不仅是新课改的精髓，也是我们每一位一线在职教师应该高度重视的问题。 2.2培养高中生化学信息素养的意义 基于化学信息素养的概述以及培养高中生化学信