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精品论文 参考文献 培养高中生学习数学兴趣的策略 〔摘要〕本文针对当前中学生怕数学， 谈数学色变，一上数学课就想睡觉，提不起 兴趣的情况，主要从师生的关系、课堂的气 氛、教师的教学方法、教师教学的语言艺术、 教师教学的情境设置等方面去论述如何提 高中学生学习数学的兴趣。 〔关键词〕高中生高中数学学习兴 趣 爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老 师。”，学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就 会产生探索新知识的欲望。如果学生对学习 不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是 消极厌学的情绪，正如教育家乌申斯基所 说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学 生探求真理的欲望”。可见，培养兴趣是把学 生引向爱学、会学的必要环节，那么怎样才 能培养学生学习数学的兴趣呢？ 1 建立新型的师生关系，营造和谐的课堂 氛围 学习心理学认为，人的学习兴趣是与一 定的情感相联系的。对中学生来说，教师的 举动或表情都会引起他们相应的情感变化。 学生不喜欢“严肃”的教师，因而教师的教态 要和蔼可亲。课堂上，教师要尊重、理解、信 任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动 的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行 交谈，如：“谁愿意跟大家分享一下他的成 果？”“谁想说一说？”“哪位同学愿意资源共 享一下？”当学生回答完问题后，教师应采取 积极的态度进行评价，如：“你和老师的想法 相同”“很有创造性，真好”等等，这样做能提 高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信 心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的 勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学 生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他 们继续主动参与的兴趣。 2 改进教学方法培养学生兴趣 课堂教学应破除教师中心论，“以学论 教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自 觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生 的学习兴趣为目标。现在课堂教师多主张 “老师少讲，学生多讲”，由老师引导、做适当 的提示，给学生自己去发现。这样既活跃了 课堂气氛，有使学生学会思维方法，学到的 知识也更灵活、牢固。那么怎样有学生自己 去发现呢？如何作适当的提示才能激发学生 的兴趣呢？同过发现法、比较法，充分激发学 生学习的兴趣。 2.1 发现法。中学数学中的发现法教学，就 是教学过程应当是学生在教师的启发引导 下，借助教材去主动、亲自发现知识的过程。 其步骤是：创设问题情境（提出问题）rarr;学生 探求问题的答案（实验、观察）rarr;提出假设 （猜想）rarr;构造反例逻辑证明rarr;得出原理或 者概念rarr;教师组织学生探求成果rarr;评价探 求结论与方法rarr;引导学生应用发现的结果。 发现法的教学是当学生在掌握前人已有知 识时，不能简单地塞给他们现成的结论，而 是引导他们自己象前人那样去发现知识。 用 发现法教学，课堂显得很活跃，他们对教师 预设的发现情境兴趣盎然，对亲自去探讨、 概括，信心十足。 2.2 比较法。数学教学，特别是数学概念的 教学，用比较法既可活跃课堂气氛，激发学 生的兴趣，又可锻炼学生的智力。而且，有比 较才能鉴别概念的本质属性。也只能通过比 较或对比才能更好的把它们的本质揭露出 来。如“等比数列”的教学，割裂的教，自然枯 燥乏味，若与“等差数列”相类比的教学方法 来教学，有利于提示知识间的内在联系，让 学生可以边总结等差数列的知识，有可以类 比等差数列的方法来学等比数列，有了学习 的方法，学生才有兴趣去学，有了兴趣，学习 效果就越好。 3 以生动、幽默的语言引发学生兴趣 教师的语言艺术可以使抽象的概念、判 断、定理等具体化；能把深刻的道理通俗化， 难懂的理论形象化，有利于诱发学生学习的 兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易 理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学 生学习兴趣和积极思维有良好的作用。 数学一般都被认为是枯燥乏味的，可也 不乏有喜欢的学生。而很多喜欢数学的学生 则表示自己喜欢数学是因为他们认为上数 学课是件有趣的事情。这再次证明兴趣是学 生学好数学的源动力。一节让学生感到有趣 的数学课，比教师如何苦口婆心空乏地对学 生说“数学其实挺有趣的，你们学了就会发 现它的有趣性”要强上十倍、百倍。而一节能 让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课 老师的教学方法，教学语言等的魅力上。尤 其是风趣幽默的语言，它具有神奇的诱惑 力，能让学生的心全系在老师讲话的内容 上。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课 堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。 数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学 教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语 言，便会相得益彰。 4 善于设疑，引