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精品论文 参考文献 基于小组合作学习的英语课堂教学 ■ 张 华 高邮市车逻初级中学 一、 小组合作学习的优势 （一）有利于培养合作意识 小组合作学习不仅要求学生要有合作精神，团队意识和集体协作的观念，还要求学生学会尊重，学会倾听，这些品质是一个人今后走向成功的必备素质，对学生而言意义重大。英语学科是语言的学习，交流和应用时学好英语的主要方式，英语课堂则是更易成为培养学生合作意识的场所。 （二）有利于知识的构建和生成 美国著名教育学家那丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做做看，我会记住，让我参与，我就会完全理解”。小组合作学习实际上是“发现学习”，英语学习除了语言的交际和应用，更有语法规则的理解和发现，通过小组成员之间的研究探讨，更有利于对英语语言学理论知识的建构和生成。同过小组讨论，学生能够慢慢理解过去完成时的用法及使用的语境。实践证明，通过小组讨论获得的知识，更容易转化为学生自己的知识。 （三）有利于激发学习热情 英语学习是一个不断实践和积累的过程，英语教者应着重培养学生学英语的兴趣，训练学英语的策略，课堂教学起到的作用是调动学生课外学习英语和使用英语的积极性，督促学生学习英语，检查学生学习的效果，解决学生学习英语中的困难，让学生展示其学习成果。 二、 小组合作学习的三个关键问题 （一）小组合作学习的基本要求与步骤 1. 合理分组 合理分组是合作学习取得成功的前提。在实施过程中，可采用就近异质组合和以任务为中心的小组结合两种方式。就近异质组合就是将学生的座位按照异质小组适当调动，然后按座次就近组合，每组一般4人左右。以任务为中心的小组结合则是围绕一项具体的学习任务或活动任务，让学生按照个人兴趣自由组成学习小组，一般以4—6人为宜。 2. 分工协作 每个小组设置组长、记录员、资料员、发言人各一名，采用轮流制确定每个成员的任务。组长负责组织开展小组合作学习，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录意见和活动情况，发言人代表小组汇报成果。 3. 精心策划 小组合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。教师在合作学习中既是总体设计师，又是主要组织者，必须对合作学习精心设计。在实际操作中，要给予及时、适度的帮助。 4. 组织实施 小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流—个体得到修正——获得新知识。整个合作学习过程是一个循环、更新、提高的过程。 5. 引入竞争 没有竞争就不会有进步，竞争是争取成绩的手段之一。因此，通过单词接龙比赛、口语朗读比赛、对话表演比赛等形式，把竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的作用。 6. 客观评价 小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标。 （二）小组合作学习在英语教学中的具体运用 1. 小组合作学习在预习新课中的运用 预习是学习的一个重要环节。教师要提前把预习的内容及要求告诉学生，让小组成员根据要求查阅生词和预习对话、课文、语法要点。各小组要把组内无法解决的疑难问题记录下来，然后把记录结果交给教师，以便教师在课堂上有针对性地重点解决这些问题。 2. 小组合作学习在词汇、听写和背诵教学中的运用 词汇是语言的三大要素。学生要学好英语，必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师要每天及时落实学生的记忆情况。由于现在班容量大和教师每天要批改大量书面作业，教师一般没有太多时间落实到每位学生。这时，小组合作学习就会起到事半功倍的效果。教师每天听写后，先给小组长批改，然后小组长交叉批改。对于成绩不太好的学生，课后由组长重新听写，直到记熟为止。背诵先由小组长交叉检查，然后由组长检查组员。各组可以展开竞赛，检查情况最后由组长汇总。 3. 小组合作学习在口语教学中的运用 口语教学必须进行直接交流，因此更依赖集体行为。小组间可以合作准备课前的自由对话。教师先提出主题，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后，要求模仿自编新的对话。这时，小组成员进行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教师和全体学