基于建构主义的多媒体环境下英国诗歌教学探究.docVIP

精品论文 参考文献 基于建构主义的多媒体环境下英国诗歌教学探究 关维娜侯文瑜左辉 〔摘要〕建构主义理论是认知心理学 领域的重要理论，强调学生是信息加工的主 体、是意义的主动建构者，教师是学生进行 意义建构的帮助者和促进者。建构主义理论 为多媒体环境下英国诗歌教学作出指导，引 导教师充分利用现代多媒体和信息技术，实 现英国诗歌教学的学生主体化、情境化、协 作化和多媒体化，培养出语言使用能力强、 文化底蕴丰厚、综合素质全面的人才。 〔关键词〕建构主义多媒体环境英 国诗歌教学 〔Abstract〕Constructivism，one of the important theories in cognitive psychology， emphasizes that the students play the role of subject in the information processing， and mental construction，whereas the teachers are the helpers and promoters. Constructivism offers a guidance on the teaching of English Poetry under the multi-media environment and conducts teachers to make full use of modern multi-media and information technologies in order to realize studentsrsquo;subjectivity and utilize the elements of context， cooperation， and multi-media in the teaching process. Therefore， the students would become the talent who can master the foreign language，aware the foreign culture，and develop well in all aspects. 〔key words〕Constructivism，multi-media environment，the teaching of English Poetry 建构主义(Constructivism)也译作结构 主义，是认知心理学派中的一个分支，是西 方教育心理学的最新理论。建构主义理论是 由瑞士心理学家让bull;皮亚杰(J.Piaget)于 1966 年提出的，他创立的学派被称为“皮亚 杰派”，维果斯基的历史文化心理学理论和 奥斯贝尔的意义学习理论都继续丰富了建 构主义理论，将其发展成为揭示人类认知规 律的理论体系。 1 建构主义理论的核心思想 1.1 建构主义教学思想。学生是信息加工 的主体，是意义的主动建构者，学习者所学 的知识是在一定的情境下，借助人际间的协 作活动而主动构建的，这样的教学观肯定了 学习者的认知主体性作用。在建构主义观点 中，教师也是教学活动不可或缺的组成部 分，建构主义教学观承认教师在教学过程中 体现的指导作用，教师的角色不是知识的教 授者，不是教学的中心，而是学生知识建构 的帮助者和促进者。环境是学习所需的外部 条件。教师负责帮助创设良好的学习环境， 包括搭建情境，引导学生在情境下独立钻 研，鼓励师生、生生之间互相讨论，使学习者 完成对知识的构建。 1.2 建构主义教学模式。支架式教学是呈 逐步上升态势的教学模式。“支架”原本指建 筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地 描述一种教学方式，指教师引导学习者遵循 概念框架不断钻研并提升认识水平的教学 模式。学生就仿佛是一座建筑，学习是学生 在不断攀升、持续累积、建构自身的过程。 抛锚式教学是由固定点向外扩展的教 学模式。抛锚式教学中的“抛锚”是一种形 象的比喻，因为一旦真实事例或问题被确定 了，整个教学内容和教学进程也就被确定 了，就像轮船被锚固定了一样。建构主义认 为学习者要想完成对所学知识的意义建构， 最佳的学习方案不是聆听教师的讲解，而是 让学习者到现实世界中去感受、去体验，也 就是说通过获取直接经验来完成学习。 随机进入教学是循环进入某点的教学 模式。事物具有复杂性和多面性，因此要想 彻底学好某一内容，就要多次进入同一教学 内容进行学习，让学习者在多情境下认识事 物，全面了解和掌握事物的全貌。教师向学 生呈现与当前学习内容相关的情境