增强《中国近现代史纲要》课教学针对性实效性研究.docVIP

精品论文 参考文献 增强《中国近现代史纲要》课教学针对性实效性研究 张云萍 昆明学院 思政部 650014 　　摘要 《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）课是对大学生进行思想政治教肓的主渠道之一，是帮助大学生树立正确“三观”的重要途径，达成目标必须研究解决教学针对性和实效性的着力点问题，该文提出做到“一个统领”、“四个融入”、“三个结合”。 　　关键词 针对性和实效性 “一个统领” “四个融入” “三个结合” 　　一、“纲要”课针对性实效性研究的必要性（一）培养中国特色社会主义建设者和接班人的客观需要 　　“纲要”课是对大学生进行思想政治教育的主渠道之一，是帮助大学生树立正确“三观”的重要途径，教学肩负着培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重要职责。落实这一教学目标，亟待研究和解决的重大问题是增强教学的针对性、实效性。党和国家对这一问题非常重视，一再强调，努力进行教学改革，增强教学的针对性、实效性，让思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。（二）贯彻教育部相关精神的必然要求 　　增强教学的针对性和实效性必须解决好“纲要”课的定位问题，“纲要”课是带有历史特点的思想政治理论课。依照中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）及其实施方案规定：“纲要”课教学的目的在于帮助大学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路，怎样选择了改革开放（以下简称“四个选择”），从而坚定大学生对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对改革开放的信心以及对中国共产党的信赖。所以，教学传授历史知识不是重点，取得思想政治教育的实效性才是归宿。因此，教学要展现国家层面的历史建构，凝聚社会共识，历史过程的建构和历史现象的解释，要与“四个选择”的主题相联系，这“四个选择”既是中国近现代史的基本问题，更是与当代中国政治紧密相连的重大问题。 　　（三）深化高等教育改革的时代诉求 　　推进高等教育教学改革是提高高等教育和教学质量的重要方法和途径。自“纲要”课程设置以来，围绕“纲要”课教育教学的育人功能，我校教师积极探索教育教学方法和手段，努力改善教学内容，教学模式，并取得一定的成效，但还是存在授课内容的针对性不强，实效性不足，教学模式缺乏灵活多样性等问题，因而，继续推进教学的针对性、实效性仍是“纲要”课当前改革发展的迫切任务之一。 　　(四)提升“纲要”课教学效果的迫切期待 　　教育部部长严贵仁在《努力把高校思想政治理论课建设成为学生真心喜爱终身受益毕生难忘的优秀课程》的讲话中提出要着力改进教学方法，教学方法的改革与创新是提高“纲要”课吸引力和感染力的主要途径之一，也是增强课程针对性、实效性的必由之路。“适宜的教学方法有助于教育者与教育对象进行良好的对话、交流和理解；不适宜的教学方法，则会使教育者和教育对象互逆、对抗、背离。”①“纲要”课教学方法的改革和创新，需要教学研究者了解学生现有的政治思想并认识其形成发展的规律和特点，从多学科视角创新并选择适宜的方法，通过恰当、合理、有效的形式把“四个选择”的内容传递给大学生，并内化到他们的思想观念中去，再转化为行动指南。 　　综上所述，增强“纲要”课针对性、实效性的研究是必要的，解决问题必须研究教学的着力点。列宁说，“没有lsquo;人的感情 rsquo;，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”②因此，教学应以激发学生的情感，培育信念，激起卓越的精神力量为着力点，做到“一个统领”、“四个融入”、“三个结合”，进而把那些与人的社会性需要相符合的对象固化在意识域限之内，使之长久的纳入在学生的自觉认识活动范围之内。 　　二、用社会主义核心价值体系统领“纲要”课教学 　　党的十七届六中全会指出“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。必须强化教育和引导，增进社会共识，创新方式方法，把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。”③把社会主义核心价值体系“融入国民教育全过程”，意味着学校应按照社会主义核心价值体系的要求全面育人。“纲要”课教学应注意坚持“社会主义核心价值体系”的逻辑主线和教学灵魂，以凸显“纲要”课教学的针对性和实效性。 　　（一）以培育爱国主义精神为主线贯穿教学 　　鸦片战争后中国沦为半殖民地半封建社会的深渊，民族复兴由此成为一代又一代中国人孜孜以求的梦想。中国近现代的历史，就是一代又一代的仁人志士和人民群众为拯救民族危亡，实现中华民族伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史，又是爱国主义集中展现并释放出巨大精神动力的历史。在中国近现代史中爱国主义精神始终是贯穿其中的主线，百