增强语文小组合作学习实效性的几点建议.docVIP

精品论文 参考文献 增强语文小组合作学习实效性的几点建议 李东峰 〔摘要〕新课程改革稳步推进，小组合 作学习已成为当前生本课堂的主要学习方 式，如何能有效提高语文课堂上小组合作学 习的效率和成果，是每一位语文教师最为关 注的问题。作为语文教师，要准确把握、科学 定位教学理念，努力提升专业素养，要注重 学法指导，关注学生能力培养，按照适用可 行的模式反复训练，使学生尽快掌握合作技 巧，以达到学习的高效。在教学实践中，还要 不断尝试、反思、总结、改进与创新。搞教学 也要与时俱进。 〔关键词〕语文合作学习实效性 建议 小组合作学习是一种以合作学习小组 为基本形式，系统利用各因素之间的互动， 以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标 的教学组织形式，是新课程课堂教学中应用 最多的学习方式。其实质是提高学习效率， 培养学生良好的合作品质和学习习惯。然 而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往 存在“注重形式，忽视本质，缺乏实效”的现 象。在语文教学中如何才能克服这些问题， 增强学生小组合作学习的实效性呢？下面结 合近二十年来的教学实践和课改体会，谈几 点建议： 1 把握教学理念，提升语文素养 理念是行动的指南。是从事教育教学的 前提。语文课改一定要确立全新的语文教学 理念，摒弃陈旧、过时的思想观念。这个环节 包括两个方面：①教师，②学生。纵观中国教 育史上的一些教育理论，无非有三种，即所 谓的“恒星理论”“行星理论”“流星理论”。恒 心理论，就像宇宙中的恒星一样，永远熠熠 生辉，永不过时，始终能给人以光和热。比如 圣人孔子提出的教学主张“因材施教”“有教 无类”“教学相长”等。我们如果有空闲，最好 能拜读其有关教育教学的言论文章，必定会 给我们带来很多启示。行星理论，是围绕“恒 星理论”而产生的，他沿着固定的“轨道”运 行，每个“行星”又有其各自的特点。比如以 前教育界所倡导的“快乐教学”“兴趣教学” 以及今天我们所倡导的“自主学习”“合作学 习”“探究学习”“有效性学习”等。流星理论， 是光耀??时、稍纵即逝、不会长久的理论，也 可以称之为“盲从理论”。我们决不能盲从照 搬，更不能生搬硬套别人的理论，而是要加 强自身素质修养，多研读教材和学生，并结 合当地实际情况来改进教法，提高教学效 率。对于那些“行星理论”，我们不能停在“形 式”上，关键是取其“精髓”，科学合理加以运 用。 对于学生，也有必要渗透新理念，以便 使其潜能更好地开发出来。语文教学，是人 的教学，学生是本，我们要想方设法为他们 创造宽松、民主、和谐、平等、友善、关爱的学 习环境。要知道：多一份尊重、理解，多一份 赏识与鼓励，就多一分希望！我们可以通过 设立警示语、教室布置、适时引导鼓励等方 法让学生明白：一个人不可能独立解决所有 问题，与他人交流合作是十分有益和快乐的 事，从学生身上学到的知识不比老师教的 差，而且与同学合作更融洽、更方便、更充满 刺激与挑战！ 2 科学稳步地指导学生“学会”学习 陶行知说：“教学不是教书，也不是教学 生，而是教学生学。”指导学生学会并不难， 但教给学生会学的能力，是终生受益的，也 是极不容易做到的。这是小组合作的保证。 为此，在指导学生学习时，建议大家耐心做 到以下几点：①引导学生回答时，进行引导、 提示、架桥铺路；②倾听学生回答时，进行追 问、反问、补充、延伸；③引导学生理解知识 时，进行点拨、启发；④学生表达自己的见解 时，规范学生的语言；⑤指导学生记忆时，教 给方法；⑥学生做题之后，要引导学生反思， 回归文本，反思解题思路、方法，建立模型、 拓展应用。 不是我们的学生缺乏求知的欲望，而是我们的教师缺乏唤醒与激励学生的举措。叶 圣陶说：“对于学生来说，能够得到一把开启 智慧之门的钥匙，养成良好的学习方法与思 维方法，练就几路真正的本领，那才是最大 的收益。”教师可以向小组学生多进行这样 的追问：“你是怎样想的？”“为什么要这样 想？”“他的想法好在哪里？”问题是教学的心 脏。只有这样追根究底的引导学生对知识进 行深入思考与表达，才能真正把知识搞懂弄 通。在提问时，教师要力求让复杂的问题简 单化、枯燥的问题有趣化、死板的问题鲜活 化，让学生积极参与进来，自觉、自愿、自主 的思考与表达。 3 关注学生能力的培养 能力蕴藏在每个人解决实际问题的过 程中，它只有在运用知识解决问题的过程中 才能够体现出来。能力只能在学生动脑思 考、动手操作、动嘴表达的实践中培养。培养 能力要遵循“示范rarr;模仿rarr;创新”的步骤来 进行，要循序渐进，急不得