复合型外语人才人文素质培养的模式探究.docVIP

精品论文 参考文献 复合型外语人才人文素质培养的模式探究 秦 岩（黑龙江工程学院，黑龙江 哈尔滨 150000） 摘 要：现对复合型外语人才人文素质培养的模式进行简要分析。 关键词：复合型外语人才；人文素质培养；模式 1 背景 教育部出台的《教育规划纲要》强调，教育要“坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求”，而坚持以人为本、全面实施素质教育的“核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。” 它针对我国人才培养体系长期存在的整齐划一的弊端，提出了复合型的人才培养模式。 但就外语复合型人才而言，应指具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定专业知识、较强的能力和较好的素质。其中，扎实的基本功是指语言基础和听说读写译在实际运用中的技能；宽广的知识面是指除了所掌握的语言技能之外，还需了解相关学科的知识，如外交、外事、经贸、文秘、新闻、管理、科技等；一定的专业知识是指各校根据不同特点，利用现有资源、使英语专业学生获得了某一专业的知识。 2 复合型人才人文素质培养的重要性 许多高校认为复合指的是知识结构的复合，于是在主修英语的基础上开设了法律、金融、经济等课程，这样做虽然在短时间内取得了良好的经济效益，但违背了人才培养的规律，在提高毕业生在人才市场竞争力的同时，也给英语专业的发展造成一些负面影响，如“人文缺失”和“专业不入流”等问题，针对这一情况，教育部高校外语专业教学指导委员会委员、中国英语教学研究会副会长、四川大学副校长石坚教授在“全国英语专业本科教学改革研讨会”上，结合四川大学在英语专业教改中的成功经验，在其主题报告中指出:英语专业教学改革的关键在于人才复合能力的培养。英语专业要盘活学生的知识储备，做到语言训练与思想、文化素质培养相结合，专业知识与独立思考、实践创新相结合。他的主张对于高等学校如何更好地进行人才培养、进一步实施素质教育具有一定的指导意义。我国英语专业应该回归人文学科本位，致力于培养人文通识型或通用型人才，在条件具备的情况下兼顾复合型人才的培养。突出学科特点，加强人文教育是未来英语专业学科建设发展的方向。语言不仅是人类的交际工具，也是人类文明成果的载体，还是具有主体性的独立的存在。语言是人类才拥有的一套符号系统和认识世界的框架，是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系。没有语言，也就没有人对于万事万物的理解和把握。因此，学习一门外语，就意味着学习它所构筑的一整套文化视野；掌握一门外语，就意味着获得一种新的对世界的看法。在中国高等教育体系中英语学科是一个相对历史较长的学科，从属于人文学科，隶属“文学”门类。既然外语教育的本质是人文教育，英语专业是人文学科的一支，那么，它就应该朝“学科”的方向去建设。许多专家在反思英语专业的发展道路和专业内涵的基础上指出，与其在外语专业外部寻求治病良药，不如挖掘英语专业的学科内涵，恢复外语专业人文教育本质，培养学生的人文素质和精神。 外语专业的最终目的是通过外语理解它所承载的文学、历史、社会、政治、文化和精神。人文教育可启发学生如何阅读、如何分析、如何思考、如何进行有说服力的论述。 这些可迁移的能力，不仅可在学校中使用，还可在商业职场使用，甚至让人终身受益。认识外语专业的定位和内涵很重要，如果只把外语看做工具或手段，外语教育只追求掌握手段而忽视对学生的基本素质，尤其是人文素质的培养，就会严重影响外语人才培养的质量。 3 改进教学方法，把技能训练和素质能力培养有机地结合起来 随着经济发展日益全球化，知识经济日趋明朗，文化交流日渐多元化，仅以拓展知识结构为目标的复合型的工具化外语人才已经受到冲击。时代发展对英语专业提出了更高的要求，培养创新型人力量，是新时代英语教学追求的目标。近年来，英语专业学生的培养已从技能型、复合型逐渐向知识型、创新型人才过渡，加强英语专业学生的思辨能力和研究能力，已成为外语界讨论的热门话题。 人文学科涵盖广阔的文、史、哲领域，作为人文学科的外语专业学生，不仅要操练好使用外语的技能，还必须具有渊博的专业知识和人文知识，并从中积淀出智慧，具有融会中西、跨越中外人文视野的思辨能力。思辨能力与人文素养是凌驾于专业知识之上的，外语作为一种特殊的专业，以语言为载体传播知识、信息、文化，所以要求语言学习者要掌握和锻炼逻辑思维和辨别是非能力。根据对英语专业人文教育本质的认识，英语专业的培养目标应在力求保持语言技能优势的前提下，强调专业教育和人文通识教育的结