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中职与本科3+4人才培养衔接特色的研究——以软件工程专业3+4分段培养为例 曹晓娟 董夙慧 江苏联合职业技术学院徐州财经分院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 本文通过对相关高校、行业企业等单位调研, 从研究中职与本科3+4衔接人才培养方案与传统的中职人才培养方案着手, 对比分析了中职与本科3+4衔接中职阶断与传统的中职人才培养目标、课程体系设置、职业能力要求、教学管理等方面的区别, 阐述了人才培养衔接的特色。 关键词： 衔接; 中职; 人才培养; 对比分析; 基金：江苏省第三期职业教育教学改革研究课题《中职与本科3+4分段培养软件技术专业衔接课程体系构建的研究》, 课题批准号:ZYB79 中职与本科3+4分段培养是按照七年整体设计人才培养方案的, 与传统的中职人才培养在培养目标、课程体系设置、职业能力要求、教学管理等方面都有着根本上的差异, 不能在设计上按照传统的中职人才培养进行, 所以在充分的调研和实践基础上进行总结衔接特色, 进行两者对比研究分析有助于提升人才培养质量。 1 中职与本科3+4分段培养项目简要概述 根据国家建设现代职业教育体系的内涵要求, 江苏省自2012年始以中高职衔接为途径, 建立了中职与高职、中职与本科等多途径的立交桥。2014年我校与江苏师范大学合作的软件工程专业获批为“中职与本科’3+4’分段培养”试点项目。录取的学生前3年在中职校学习, 按照江苏省教育厅的相关要求, 符合转段条件的学生通过考核后, 由江苏师范大学录取继续学习。对于构建现代职业教育体系, 这种模式有着重要的意义。 2 人才培养目标 中职与本科3+4培养的中职阶断培养跟传统的中职人才培养不相同, 本科与普通本科不相同。中职与本科在培养目标上既有相同点, 也有不同点。 中职校人才培养目标定位于从事适应经济社会发展需要, 掌握计算机运用技能, 能够从事软件应用、实施、维护、销售和简软件应用、实施、维护、销售和简单开发、网站的维护与管理等工作岗位, 本科院校职业岗位除能胜任这些初级岗位外, 还包括需要综合知识、综合能力和复杂技能的研究设计和管理岗位, 是对中职校培养目标的跨越式拓展和提升。中职本科衔接后, 有利于培养本科层次实操技能优秀、专业理论扎实的应用型技能人才, 提升学生就业竞争力和就业质量。 3 课程体系设置 根据省教育厅中等职业教育“2.5+0.5”专业人才培养方案指导性意见要求, 结合江苏师范大学软件工程专业本科人才培养方案, 在进一步细化综合素质与职业能力的基础上, 成功构建了中职、本科教育相衔接的课程体系。根据社会发展对学生的要求, 未来学生职业岗位对学生能力的要求, 我们可以进行教学目标, 内容以及课程设置的确定, 从而, 有效地使教学内容和符合社会和职业能力要求, 推进专业和产业的有效对接。 对于中等职业教学、本科3+4人才培养, 公共基础课与专业基础课程均非常重要, 既要掌握一定的专业技能, 同时还要学有后劲, 因为公共基础课直接影响着后续的大学数学、英语等。进行课程设置时, 我们要进行专业理论和专业实践课程, 公共课程的通常安排。同时, 我们还要注意科学合理地选择课程教学内容, 并且安排好课程教学的顺序。另外, 进行专业课程设置时, 可能出现中职与本科相应重叠的现象, 但是在教学中两者的深度还是有所区别。本课程体系既强化了中职阶段的语文、数学、外语等公共基础课程教学, 又重视中职专业技能的教学, 做到分段培养项目教育课程的相对独立与完整;我们要注重进一步增强后续教育课程的相关特性, 即, 实践性、衔接性和职业性等, 还要进一步进行后续教育课程的改革创新。 4 职业能力要求 中职院校和本科院校对职业素质要求差异较大, 中职院校侧重于技能和实操能力, 本科院校则侧重于理论与技能的综合运用, 对学生的综合素养和职业技能要求也有所提高。中职与本科衔接将有助于提高软件工程专业人才培养规格和质量, 为培养学生求实创新意识、严谨的科学素养、掌握应用软件开发和软件工程管理所需要的基础知识打下了良好基础。培养学生地实践能力, 运用所学知识解决实际问题的能力, 合作交往的能力, 进行组织管理的能力, 应变和进行创新的能力;进行数据处理的能力, 能够设计、维护、优化和实施SQLSERVER数据库;基本应用程序的编写、分析、设计能力;进行应用软件开发的能力, 并且进行企业商务网站维护的能力;再团队合作过程中, 进行组织管理的基本能力。 5 课程标准 在中职与本科3+4分段培养的模式下, 根据整体的人才培养目标, 我们对课程标准进行了重新设定, 在统一的课程框架中, 认识和设置这两个阶段的教学内容,