国外mooc研究热点和知识基础的可视化分析-西北师范大学.pdfVIP

Vol.26 No.7 2016 国外MOOC 研究热点和知识基础的可视化分析* 熊华军 冯 梅 褚 旭 （西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心，甘肃兰州730070 ） TM 摘要：文章以WebofScience 核心合集中收录的433篇MOOC研究文献为研究对象，运用Ucinet6、CitNetExplorer 和HistCite对这些文献的高频关键词和参考文献进行可视化分析，揭示了国外MOOC的研究热点和知识基础。 研究结果表明：国外MOOC的研究热点包括“为什么要MOOC”、“什么是MOOC”和“如何运行MOOC”； 在433篇国外MOOC文献中，仅有3篇既是高频参考文献又是高频共被引参考文献。 关键词：MOOC；研究热点；知识基础；可视化分析 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2016 ）07—0071—07 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2016.07.011 大规模开放在线课程（Massive Open Online Course ，MOOC ）简称“慕课”，除了包含传统 的课程材料（如视频、阅读和习题），还为学生提供交互式论坛（如在线讨论组和学习社区）。 2012 年被称为“MOOC 之年”[1] ，此后，MOOC 浪潮迅速席卷全球，相关MOOC 的研究成果 越来越多。本研究立足于可视化分析，直观、清晰地呈现了国外MOOC 的研究热点和知识基础。 一 数据来源及处理 1 数据来源 本研究的数据源自Web of ScienceTM 核心合集。文献检索采用高级检索方式，即标题为 “MOOC ”或者“Massive Open Online Course ”，语种为“English ”，时间跨度为“1900～2015 年”（检索的截止日期延至2016 年3 月30 日），共检索到433 篇有效文献。 2 数据处理 可视化分析是利用计算机图形学和图像处理技术，将大量数据转化成图形或者图像，以便 人们探测、接受、理解原始数据内隐的信息及其规律的方法[2] 。本研究运用以下可视化软件对数 据进行处理：运用Ucinet6 绘制高频关键词-频次2-模关系、高频关键词-词团2-模关系和高频关 键词K-核的网络图谱，运用CitNetExplorer 绘制参考文献共被引网络图谱，运用HistCite 绘制引 文时序网络图谱。 二 研究热点分析 1 研究热点确定 高频关键词能反映某研究领域的热点分布。根据齐普夫第二定律（T= （-1+ 18I1 ）/2 ，其 中I1 是频次为1 的关键词的数量，T 为高低频关键词的频次临界点），本研究计算出频次为3 以 上的高频关键词共59 个，同时运用Ucinet6 绘制出高频关键词-频次2-模关系网络图谱（图 1）。 图1 显示，出现频次最多的关键词为Online Learning （网络学习），共出现84 次；其次为 Higher Education （高等教育），共出现30 次；再次为Connectivism （联通主义），共出现26 次。 可见，学者对这三方面的研究较多——MOOC 作为一种新型的网络学习模式，其理论基础是联 通主义，发端并兴起于高等教育，且改变了高等教育中传统的教与学的模式。 71 Vol.26 No.7 2016 1 - 2- 图 高频关键词频次 模关系网络图谱 2 研究热点聚类分析 利用K-核分析能清晰地展示MOOC 的核心—边缘结构，其中K 值越大，表明该关键词越 处于该网络的核心位置。本研究运用Ucinet6 绘制出高频关键词K-核网络图谱，如图2 所示。 2 K- 1 图 高频关键词 核网络图谱