初中语文教师资格 证面试试讲重点课文教案教学设计整理(一).pdfVIP

阿长与山海经教学设计 教学目的 1．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 2．通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。 3．培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。 教学重难点 1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2．正确认识阿长性格中的缺点。 3．学习刻画人物的方法。 4 ．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学方法 “整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、 读读、 议 议的方法相结合。同时， 为提高学生的学习兴趣， 增大课堂教学的容量和提高效率，自制课 件进行教学。 教学时数 2 课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？ 不错， 我们在初一的时候， 学习过鲁迅先生的 《从百草园到三味书屋》 一文中有提过长 妈妈讲美女蛇的故事。 这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工， 不知其真名实姓， 也不会识字作 文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他， 甚至把她和 《山海经》连在了一起， 专门写了篇文章叫 《阿长和山海经 》，那么阿长与 《山 海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？ 二、研习课文 （一）整体感知课文。 1．初读课文。 要求： ①边读边给生字、生词作记号。 ②给段落标上序号。 ③用符号标出作品中的主要人物。 ④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 2．解决生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。） 疮疤（ chuāngbā） 诘问（ ji é） 惧惮（ dàn） 霹雳（ pīl ì） 玑（j ī） 震悚（ sǒng） 骇（ hài ） 掳（ l ǔ） 孀（ shuāng） 懿（yì） 惶急（ huáng） 渴慕（ mù） 脐（ qǐ） 絮说（ xù） 惊骇 : （书面语）惊慌 , 害怕。 震悚 : （书面语）因恐惧而颤动。 诘问 : （书面语）追问盘问责问。 懿 : （书面语）德行美好。 掳去 : 把人抢走。 惶急 : 恐惧的意思 . 。 疮疤 : 喻痛处、短处和隐私。 粗拙 : 粗糙 , 低劣。 玑 : 不圆的珠子。 多音字： ①恶 ②模 ③薄 ④折 形似字： 灸——炙 （二）具体研习。 1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。 （1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的变化呢？ （2 ）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？ （3 ）文章可以怎样划分层次？ （解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。） 2．学生研习，教师巡回指导。 学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置， 并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的 信息反馈。 3．研习效果反馈。（学生发言，教师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容。） 问题（ 1）（点拨提示内容）： 作者在安排材料时， 是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的， 其变化过程 是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。 这种“层层剥笋”的方式， 使长妈妈的形象在先抑后扬、 对比映衬中得到充分的展示。 关于 这点， 制造悬念：“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服， 不耐烦， 然后才写对长妈妈的 敬意呢？”留待课堂小结时回顾解决。 板书主要内容。 问题（ 2 ）（点拨提示内容）： 以感情线索为依托， 将文章内容层层展开。 由感情找出相对应的材料， 出材料中找出长妈妈 相应的性格特征。 板书主要内容。 问题（ 3）（点拨提示内容