八仙筒镇中学语文主题学习方案.docVIP

“语文主题学习”实验研究方案 八仙筒镇中学 一、实施课题的背景及意义 目前我们语文教学存在着耗时多，效果差，讲多练少零读书的语文学习方式。背弃语文学习理念，学生不爱读书，不会读书。耗费了最多的教育资源，穷尽了语文教师最大的精力，却培养出了一批又一批不喜欢读书的孩子。动摇语文母语教育地位，改变语文课堂教学主旨，注重功利性忽略孩子长远发展。 “语文主题学习”实验课题是国家教育部“特级教师计划”实验项目，全国教育科学课题“十二五”规划课题，“新学校行动研究”重点项目，国家督学、中国教育学会副会长、北京市十一学校校长李希贵策划主持，并由北京新学校研究院全力推动、实施。 “语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。这项实验遵循语文学习的基本规律“反三归一，质从量出”，它强调通过“课内大量阅读”来学好语文，把课堂的大量时间还给学生，让学生在课堂上去阅读实践，教师不再花费太多的心思去解读文本内容，把语文学习的主动权真正地交给学生，从而全面提高学生的语文素养，让语文回归到了母语教育的原点。 “语文主题学习”实验改变了我们长期以来用学习理科的方式来学习语文的现状，主要是通过课内大量阅读来学习语文，让学生用1/3的课堂时间学教材，其余2/3的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。是一般学校、一般师资、一般学生都能够适用的学习方式，减轻了教师和学生的负担，使语文课堂教学变得扎实而又高效，使语文学习变得简单而又轻松。 二、实施课题要达到的目标 总目标： 1.落实课标要求的各学段目标与内容。 2.阅读量要求：用课内1/3的时间学课文，2/3的时间读丛书。初中每年课堂阅读总量不少于200万字左右，三年课内外阅读总量达到800万字左右。 3.转变教师教育理念，把培养提高学生语文素养、把培养终生读书习惯作为出发点和落脚点，提高教师课堂教学能力，引导学生课堂大量读书，海量阅读，提高语文学习成绩。 4、培养学生良好的阅读习惯，营建学校、家庭浓郁的读书氛围。 具体研究目标： 1.研究“语文主题学习”常用的课型 2.研究阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯 3.如何整合教材、丛书，落实单元备课 4.课外阅读的研究（如何落实教材课外阅读篇目的要求） 三、实施课题要研究的主要内容 （一） 研究课堂教学模式 在借鉴“语文主题学习”实验已有的教学模式的基础上，开发适合我们自己学校的教学模式。 第一种是基础知识梳理课，语文课必要的积累、背诵、写字、写作这是需要保底的，在保证基础知识的前提下进行文本整合实现海量阅读。压缩课时，加大阅读，保留底线。 第二种是课内篇目整合，结合单元目标和文本特点，对本单元中的文章进行重点赏析，精读重点段落和重要的语句，让学生明确文章的写作手法、语言特色等某一主题。不是面面俱到。重要的是培养孩子读本单元文章的方法。 第三种是整合阅读课 整合勾连点：文章内容、写作手法、作者、出处等联系。文章整合要注意三个取舍：目标取舍、内容取舍、教法取舍。 确定单元文章语用点方法：单元导读、预习提示、课后思考、单元习作。 一是“1+X”模式，即以一篇课文为基点，向“面”上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇《语文主题学习丛书》文章的学习中，从而提高学生的理解能力和阅读能力，形成“一课带多课”的辐射式教学方法。 二是“X+Y”模式，学生学完必修教材一单元的文章，再整体补充一册《语文主题学习丛书》中的多篇文章。 在运用“1+x”、“X+1”、“X+Y”等教学方法的基础上，探索出“语文主题学习”新的课堂模式。以课堂教学的高效率来实现语文学习的大突破。依据新课程理念及“语文主题学习”实验的指导思想，深入开展语文课堂教学研究，最大限度调动学生学习的积极性、主动性，激发课堂活力，提高教学效率。 第四种是自读展示课。 自读课，在阅读之前要提具体阅读要求，明确阅读任务。教师放手让学生静下心来阅读，不要干预、打断学生的阅读。阅读之后要设计阅读检测，落实在笔上：语句仿写、续写、习作训练等。 展示课，学生阅读后的展示，形式多样性。批注展示、读后感展示、仿写展示等，教师要有激励总结，评选优秀。 学生自主阅读后的交流展示，从阅读内容上看可以是整本书的读书交流，也可以是几篇文章或一类文章的阅读交流。从展示形式上可以是小组展示，个人展示；可以是读一读、背一背、写一写、赏一赏、议一议等。大致包括：语言素材的积累与运用（字词、美句、美段积累与仿写），文章内容主旨的理解与把握，阅读感悟的书写。 第五种是读写指导课 三写：仿写（片段练习），限时作文，习作训练。 落实本单元写作训练。注意读写结合。统编教材使写作的宗旨是：写作教材各专题的选择力求使学生能一课一得，避免笼统和大而