大问题驱动学习实验方案平行四边形的认识教学设计.docVIP

奈曼旗数学大问题驱动学习实验方案设计 奈曼旗大沁他拉镇第四小学学区中心校 韩春艳 课题 平行四边形的认识 教学目标 通过观察、操作活动，探索发现平行四边形的特征。 认识平行四边形的底和高，会画出平行四边形不同底边上的高。 重点 探索平行四边形的特征。 难点 会画出对应底边上的高。 大问题 平行四边形有什么特征？怎样画高？ 板块 问题 活动 评价 板块1 激趣导入 板书课题 同学们已经认识了平行四边形，请同学们看几幅图片，你能指出图中的平行四边形吗？ 学生看课件指出平行四边形。 课件闪烁“平行四边形” 激发学生学习兴趣，导入新课。 同学们对平行四边形了解的还真不少，今天我们继续来认识平行四边形（板书课题） 你还想知道平行四边形的哪些知识呢？ 学生提出问题，教师倾听。 教师从学生提出的问题中进行归纳，总结出大问题：1、平行四边形的特征是什么？2、怎样画高？ 学生明确了本节课的学习内容和目标 板块2 探索平行四边形的特征 1、同学们已经能找到生活中的平行四边形，我们能不能利用身边的材料，自己制作一个平行四边形呢？ 2、 观察我们制作的这些大小不同的平行四边形，到底有什么共同特征呢？ 3、怎样来验证我们刚刚的猜想是否正确呢？ 4、下面图形哪些是平行四边形？ 5、长方形和正方形到底是不是平行四边形呢？它们之间有什么共同特点呢？ 活动1：学生利用手中的材料制作平行四边形（要求：四人一组可以独立制作或2人合作完成） 活动2：小组进行交流讨论平行四边形的特征。 学生讨论后各小组派代表发言。 预设： （1）上下两条边可能平行，左右两条边可能平行。 （2）两组对边都是相等的。 活动3：验证猜想 学生用直尺量或者数方格数点子验证对边相等。 用画平行线的方法来验证对边平行 （课件出示）特征：平行四边形的两组对边平行且相等。 活动4：找出平行四边形。（课件出示平面图形） 1、学生从中找出平行四边形1、3、9符合平行四边形的特征。 2、认为2、7不是，因为2、7是长方形和正方形。 3、交流得出结论：长方形和正方形 是特殊的平行四边形（用集合圈表示） 学生在操作的过程中体会平行四边形的特征。 学生通过与同伴交流后能够初步用语言描述平行四边形的特征 通过动手操作来验证刚才的结论是正确的。 学生了解了长方形和正方形是特殊的平行四边形。 板块3 认识底和高，学习画高 1、平行四边形上下对边是一组平行线，你能量出两条平行线之间的距离吗？应该怎样量？ 2、老师发现大家画的垂直线段位置都不一样，你们想想这是为什么？这样的线段到底有多少条？ 活动5： 学生尝试自己在手中的平行四边形上画出高。 小组交流。 学生自主看书64页，说一说什么是平行四边形的高，什么是平行四边形的底？ 指名读一读。 画出另一组对边的高并量一量。 两次画的高分别垂直于那一组对边？ 板块4 练习巩固 强化认知 板块5 总结梳理 拓展延伸 涂色部分是平行四边形吗？ 量出平行四边形的四个角，你发现了什么？ 这节课我们学习哪些知识？你有什么收获？ 活动6 1、完成64页做一做。 同桌互相指一指，每条高垂直于哪条边。 2、完成67页1题。 学生动手操作，验证，指名回答。 3、完成67页3题。 学生动手操作，互相交流。 教师根据学生的回答归纳：平行四边形对角相等，相邻的两个角度数之和为180度，内角和为360度。 教师小结：平行四边形在我们生活中有着哪些实际应用呢？我们下节课继续学习。 同桌互评 收集错误信息 集中矫正 对本节课表现好的同学进行表扬 学生学习活动工具单 学习目标： 知道平行四边形的特征。 认识平行四边形的底和高，会画平行四边形不同边上的高。 活动过程: 一、探索平行四边形的特征。 活动1： 通过制作平行四边形你的发现： 活动4这些图形哪些是平行四边形？ 平行四边形有 活动5：画出平行四边形的高 活动6：完成64页的做一做 67页的1、3题 11 10 9 8 7 5 4 3 6 2 1