浙江省分中心高频电子线路班级讨论总结.doc

【浙江省分中心】高频电子线路班级讨论总结 1）如何处理课程的基础性与学科前沿性的关系？ 经过讨论，参加培训的老师一致认为，应该在授课时向学生说明本课程在专业课程体系中的地位，该课程相当于一个承前启后的重要环节，其先修课程是电路分析、模拟电子电路、信号与系统等。本课程学习需要前面课程作为基础，同时通过本课程学习也可以加深对先修课程中有关知识的理解。本课程的相关课程或后续课程是相应的一系列专业课程（也包括方向课或选修课），如通信原理、移动通信、无线网络技术、射频技术、现代通信新技术等，所以其重要性反映在既有基础性，又具有学科前沿性的特点上。而从授课的角度来说体现课程的基础性是更为主要的。 在授课中由于课程本身的难度以及受到课程学时限制等原因，应该着重讲清楚基本概念、电路基本工作原理、电路分析方法等内容，要求学生应该注重典型电路的掌握或理解上，学科前沿性的内容应该以介绍性为主或者只需要点到一下就可以了，比如软件无线电、电路模块的集成化、先进的调制技术或电路技术等，具体内容可以让学生课外查资料、听讲座或自学。 在基本概念的讲授中，培养学生建立系统的概念、工程近似的概念很重要，还要注意与模拟电子电路课程内容的衔接。 2）如何设计实验内容与实验方式？ 浙江工商大学课程实验是独立开设1学分的实验课，30课时。内容安排主要包括4种，第一种是常用高频实验仪器的基本使用操作训练，如高频信号发生器、高频毫伏表、调制度仪、扫频仪等；第二种是基本单元电路的搭建与测试实验，如小信号谐振放大器、晶体振荡器、调幅和解调电路等等；如第三种是设计性实验，要求学生自主按照一定的指标要求设计一个电路并进行搭建和测试；第四种是开放性实验，要求学生在课外完成一个综合性或设计性的实验项目。由于高频电路干扰多，实验难度比较大，所以有少部分学生难以完成，需要有比较好的实验技能基础。 浙江农林大学课程实验安排为课内实验，课程为3.5学分，理论课时为56，实验课时为16，实验内容以验证性实验为主。 参加讨论的教师认为有条件的情况下安排一些软件仿真实验是有必要的。 3）如何提高学生的学习兴趣和动手的积极性？ 经过班级讨论后，老师们都认为：高频电路课程概念繁多抽象、基础要求高、非线性电路分析难度大，再加上实验的难度，学生的理论学习兴趣和实验兴趣会受到相当大的影响，甚至有个别同学会选择放弃。 参加培训的老师认为理论课授课中，教师可以用生动的高频电路应用实例，特别是在军事和国防方面年轻人感兴趣的内容来吸引学生，教学手段方面应该尽可能用形象化的图形图表和动画来解释一些抽象的概念、原理及电路状态，并需要突出重点和难点，帮助学生理解和把握课程内容的体系，另外也可以引入EDA仿真工具应用以增加学习的兴趣，同时也是使学生掌握一种有效的电路设计方法；实验内容的安排对学生动手积极性的影响也是相当明显的，建议除仪器使用训练外，尽量减少验证性的实验项目，增加综合性特别是设计性的实验项目，难度不宜过大，增加实验的趣味性实用性，比如对讲收发信机、收音机、玩具或电器遥控器等，同时也可以尝试提供不同难度的实验以供学生自主选择等等。 4）本课程中的热点问题有哪些？ 高频电子线路课程是一门以研究通信系统中各功能电路的电路组成及原理的一门基础课程。该课程由于工程实践性强、基本概念及单元电路原理复杂，电路中器件多工作在非线性状态，电路分析中多采用工程近似分析，并且理论电路和实际硬件相差较大等原因，成为难度较大的一门课程。该课程中的热点问题经过讨论有以下几点： 1、如何处理工程近似与理论分析之间相差较大的问题。 2、器件在高频非线性工作下所产生的一些高频效益应该如何去分析，特别是在实际电路测试中如何将高频效益考虑进去。 3、各种频率变换电路工作原理分析等。 4、混频器的各种干扰如何抑制的问题。 5、如何处理高频电路中普遍存在的工程近似与理论公式分析之间差别的问题。 6、锁相环路电路在教学过程中往往成为一个难点，如何将此部分内容讲透彻的问题。 浙江省分中心班长：周融 2010-6-5