第五单元圆教学设计2015年11月份.docVIP

第五单元 《圆》 第1课时 圆的认识 授课时间 【教学目标】 体验用不同的工具画圆。 认识圆，了解圆各部分的名称。 掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆或者在等圆中半径和直径的关系。 让学生感受数学的美以及数学在生活中的应用，了解数学传统文化知识，培养学生的爱国热情。掌握圆各部分的名称及圆的特征和圆的画法。掌握圆各部分的名称及圆的特征和圆的画法。今天老师给你们带来了一些，你能从中获取哪些有价值的数学信息呢？ 仔细观察这几幅图片，它们都有什么共同特征？ 板书：圆二、自主探究 （一）、画圆 因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。那你不想把这美丽的圆画下来吗？ 圆规应该拿在手柄处画圆时针尖的位置一定要固定圆规两脚之间的距离不能变） 现在利用圆规画一个标准的圆。（二）、初步感知圆 同学们，通过你们的努力画出了这么美丽的圆，那在这之前我们还学过哪些平面图形？ 这些图形和圆有什么不同的地方？ 请拿出课桌里的圆片来摸一摸，有什么感觉？ 这样弯弯的线我们称它为曲线。圆就是由曲线围成的封闭图形。（三）、自学圆的概念：圆心、半径、直径 （1）圆心 请学生拿出刚才的圆片来，然后象老师一样对折，使上下两部分完全重合，打开；反复从不同方位对折几次，这些折痕用铅笔画下来你发现了什么？ 这些折痕相交与一点。 为圆心，用字母o表示。（边总结边在黑板上标出圆心） 请同学们标出自己手中那个圆的圆心。 （2）自学半径 生：从圆心出发至圆边上任一点的线段叫做半径。 师：圆边上任意一点我们叫它圆上任意一点。 请你帮老师找出黑板上这个圆的半径，其他同学标出自己手中那个圆的半径。 （3）自学直径 一通过圆心，二两端都在圆上，三是线段。?圆心、直径、半径的关系： 1、圆心决定圆的位置；半径决定圆的大小。 2、半径是直径的一半，直径是半径的2倍。d=2r 四、回归教材 评价小结 同学们,经过近四十分钟的努力,你有什么新的收获呢?d=2r r= 【教学反思 】 第2课时 圆的周长 授课时间 【教学目标】 1、让学生知道什么是圆的周长。理解并掌握圆周率的意义和近似值。 2、培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。 3、通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。 【教学重点】理解和掌握圆的周长的计算公式。 【教学难点】理解和掌握圆的周长的计算公式。 一、 1、动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看？ 2、一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最后谁跑的路程远 二、 复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。 1、4条这样的线段围成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。） 2、=边长×4师板书c=4a）那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系？（4倍，1/4）（师，正方形的周长总是它边长的4倍，这是一个固定不变的数。） 3、圆的周长能算吗？如果知道了计算的公式能不能算？看来很有必要研究研究圆的周长的计算方法，下面我们就一起研究圆的周长。（板书课题：圆的周长） 4、 三、汇报交流 排疑解惑 （一）周长和直径的关系 1、教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？ ①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。 ②用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。 2、①学生动手测量，验证猜想。 学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。 ②观察数据，对比发现。 提问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。） 3、 正方形的周长是边长的4倍，那么，圆的周长秘直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？ 学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。 提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），最后师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。 （） 1、 2、 （三）推导公式 1、 2、c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？（板书：c=πd） 3、 四、回归教材 评价小结 1、学生尝试应用公式解决问题 C=2πr 2×3.14×33=207.24（cm）≈2(m) 1km=1000m 1000÷2=500（圈） 答：（略） 2、通过这节课的学习你想和大家说点什么？ 五、巩固应用 拓展延伸 1、 2、15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？ 【板