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让教师在研究中发展 ——周村区丝绸路小学对教师专业化成长的探索 淄博市周村区教育教学研究室 毕燕凌 丝绸路小学座落在享有“丝乡”美誉的周村，全校 52 名教师，近700名学生。历史上曾是一所师资力量相对薄弱的学校，而这几年却接连涌现出了省市区级17名教学能手和学科带头人，占全校总数的1/3，学校年年被评为区教学先进单位。是什么原因使这所昔日不起眼的学校在短短几年内成了城区小学中的一匹黑马？带着困惑和疑问，笔者走进了这所学校。 关注教师的发展才能服务学生的发展 走进丝绸路小学，首先扑入视野的是一幅镌刻在教学楼门厅两侧上的对联：修锦心绣口之道，育经天纬地之才。“锦心绣口” 、“经天纬地”有什么含义？它与学校的发展是否有必然的联系？话题自然由此而始。 “‘锦心’就是爱心，‘绣口’就是专业素质，是教师的为师之本；‘经纬’借用的是纺织业的一个术语，是指培养的学生应成为对社会有用的人才。它的含义就是教师要潜心研究教学，为学生的发展服务。高光纬校长的话使我顿生感慨：对联不正是巧借丝绸的精美来期望教师的发展和学生的发展吗？ 关注教师的发展，才能服务学生的发展。正是基于这种理念，这所学校几年前就将教师的发展确定为学校管理的核心，并将科研作为提升教师专业化素质的根本。对此，有的教师感到不解，认为科研只是一种形式，要提高教学成绩还要靠拼、磨、泡。转变教师的观念，校长的意识至关重要。学校成立了以校长为组长的教科研领导小组，制订了相应的激励措施，校长亲抓亲问，带头搞课题研究。学校几年间坚持走出与请进相结合的方针，先后请来省市区及外地校有关领导和专家做校本教科研指导，同时拨出一定经费派遣骨干教师外出学习。在该校，每年每个教师都有两次以上外出学习的机会，相应地，每个教师也都有学习归来汇报学习情况，谈学习体会的义务。 高校长认为，整天只知捧着书本上课，不学习、不研究的教师不是好教师。今后学校之间的差别不再是师资、设备等的差别，而更重要的是学习上的差别。为此，学校为教师征订了大量学习刊物，以制度的形式命令甚至强迫教师学习，并通过建立学习型学校、学习型家庭、学习型教研组等活动营造教师读书学习的氛围。他反复强调，教师的发展必须先从学习开始，只有自身发展了，才能有为学生服务的本钱。“上有好者，下必甚焉”，领导的亲力亲为影响和带动了教师观念的转变，一个富有活力的学习氛围悄然形成。 帮助教师走进研究状态 怎样理解教育的真谛？高校长说，因受传统观念的影响，有的教师往往把学生能考一个好分数看成是教师的主要职责，为了这个分数，不惜磨时间，拼体力，加班加点。可拼过之后，教师累，学生累，成绩也没上去。这给了我们很多思考：既然师生付出了辛苦，为什么效率不高？怎样才能帮助教师走进研究状态？这就有了我们对校本科研的一点探索。 把最头疼的问题作为课题 课改中教师们遇到了许多不解的问题，如“怎样指导小组合作学习？”“怎样培养学生的问题意识？”“如何帮助学生形成良好的行为习惯？”等等。我们把这些问题看作是教师专业成长的基点，学校采取大课题整合小课题的办法，先把教育教学中的问题进行梳理，立项了学校“基于网络环境下小学生创新能力的培养”的大课题，然后，要求教师和学科组结合大课题确定自己的小课题，自选项目研究。学校请来市区教育专家和教科人员以科研互动会的形式给教师讲如何确定课题，如何进行研究，怎样寻找理论根据，具体引导教师做研究。学校规定每个教研组和教师都要根据各自研究课题或集体备课，或举办研讨课。每学期一次的校级公开课比赛更为教师搭建了一个展现自我、交流切磋的平台。 以案例作为教师研究的载体。教师在日常工作实践中遇到的一些有价值的教育教学事例通过案例写作的形式再现出来，既是对自己教育生活轨迹的记录和模写，也是促进教师对自己的教学行为进行梳理和反思的好方法。从上学期起，学校每周都要利用例会时间开展教师工作案例演讲交流，每周一次，每次二至三人，每学期都要搞一次教师教育教学案例报告会，并把它作为考评教师的内容之一。对自己的教育行为方式进行梳理，实际上就是教师自我反思的过程，同时，还能引发其他教师更多的思考，这样可以达到经验分享，形成一种新的教师文化。学校还结集出版了《教育教学案例集萃》，有20多篇被省市区报纸刊物录用。看到自己的成绩，老师们感到十分自豪，现在教师写案例已成了一种自觉的习惯，也尝到了搞科研的甜头。 研究带来了教学方式的变化 数学教师王源是一位爱思考的年轻教师。他善于根据学生的心理设计课堂，让学生自己发现教师教学设计的意图。他说，教师不能把教学设计只当成自己的事，学生不理解的话，再精巧的设计也没有灵动性。 这是他的一个教学片断： 师：请大家看这样一道题。这是什么（在黑板上贴一个“苹果”）？ 生：苹果