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课题：《小数的性质》教学设计教材分析：“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。这部分内容安排了3个例题。例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。本节课是在学生掌握了整数的概念和计数方法，以及初步认识分数与一位小数的基础上编排，主要内容是小数的意义和性质。这是小学阶段系统学习小数知识的开始。本单元的知识框架如下：小 数 的 意 义 小数的意义小数的意义小数的读写小数的性质小数的大小比较小数的性质和大小比较小数点位置移动引起小数大小的变化小数的意义和性质生活中的小数生 活 中 的 小 数单名数、复名数的互化求一个小数的近似数求一个小数的近似数把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数学生分析：四年级学生已经初步掌握了一定的数学知识与获取数学知识的能力，以及用运数学知识解决生活问题的能力。，如熟字换偏旁识字，熟字加偏旁识字，运用汉字构字规律识字等，具备了初步的识字能力。学生喜欢被赞赏、激励，但是他们自制力较差，缺乏时间的观念，也缺乏对事物的全面认识。根据学生的这些特点，我设计了情境激趣、自主识字、合作交流、讨论感悟、自主朗读与指导朗读、拓展想象等课堂教学形式。设计理念：《小数的性质》是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，是在学生理解小数意义的基础上进行教学的，本节课的教学能使学生进一步理解小数的意义，为教学小数四则计算作必要的知识准备。本节课的教材在编排上分为理解性质、应用性质两部分。这部分内容安排了3个例题，例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。?本节课我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。首先板书课题，出示学习目标，使学生能主动地围绕目标探究性学习。接着出示自学指导，让学生根据自学指导在规定时间内，自学相关的内容，并完成检测的练习。从而最大限度暴露自学后存在的疑难问题，为后教或合作学习提供了必要性。最后给充足的时间完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到教学目标，二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。而我也能从中发现学生学习的薄弱环节，有针对性的进行辅导，从而提高了学习的效率。一 、教学目标 1、理解和掌握小数的性质。学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。教学重点：小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。三、教学难点： 1、正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。四、预计教学时间： 2 节五、教学活动（一）温故激趣1、口算0.2+0.02 5+0.25 12.5- 2.5 1-0.5-0.5 2-1.4+0.6 8.5 – 5.8 （9.5+0.5）× 12 （3.88-2.88）× 15 10 – 0.45 – 0.552、填一填0.3是（ ）分之一 0.30是（ ）个百分之一0.123是（ ）个千分之一【设计了基础题让学生口算，激发学生学习兴趣。】新知学习【典型例题】（1）复习准备，创设情境 老师准备买一本字典，去了解了两间书店的价钱,新华书店是18.5元，东明书店是18.50元，买那家的便宜？（学生思考交流发言） 引入新课。（2）学习新课 板书课题：小数的性质 1、理解小数的性质。 (1)例1 比较0.1米、 0.10米和 0.100米的大小。 启发提问：①0.1米是几个几分之一米? 可以用哪个比较小的单位来表示?预设：(1个十分之一米，也是1分米)②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?预设：(10个百分之一米，也是10厘米) ③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米，是l00毫米)④观察1分米、10厘米、l00毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?预设：(它们的长度是一样的)可以得出： (0.1米＝0.10米＝0.100米。请同学们继续观察这3个小数。①小数的末尾有什么变化?（同桌交流讨论）②小数的大小有什么变化? ③你能得出什么结论? 引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 (2)例2 比较0.30和