企业运作实务课程设计.doc

《企业运作实务》课程设计 一、教学内容设计 （一）教学内容的针对性和适用性 作为工商企业管理等专业的职业能力核心课，本课程十分注重贯彻执行高职教育基本目的，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 在高等职业教育的基本理念“职业本位”、“工作过程导向”指导下，本课程建设充分重视课程内容与职业工作的匹配度，使课程内容选取科学合理，符合高职课程改革反响，以利于提升课程的实践比重和实现学生的未来就业。具体体现为以下两方面： 第一，根据职业工作的需要，优选和剪裁课程内容。要运用逆向倒推的手法，分析岗位要求，还原职业能力，设计教学内容，使课程内容的选择和设定都是紧密联系职业实践，能够在生产、服务、管理一线直接应用、派上用场的。教学模块设计职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 商科学生就业岗位为企业经营管理各部门，因此课程设计首先按照企业经营管理各部门设置教学大模块，包括公司成立、人力资源管理、办公室管理、财务管理、生产运作管理、市场营销管理。在大模块内部内容设计方面，在企业调研和毕业生跟踪调研的基础上，选取各部门典型工作项目，作为能力模块，对相应能力和技能进行培养和训练。 第二，以就业需要匹配课程内容。要以服务学生未来就业、能够有效完成工作任务为指导思想，取舍课程内容。 在每个模块训练过程中的教学内容设计上，更突出体现了能力本位的教学思想，主要以能力培养对知识的需求为起点对教学内容进行创新，淡化涉及事实、概念及理解、原理方面的陈述性知识（declarative knowledge），强化开展某个项目工作时涉及经验及策略方面的过程性知识（procedural knowledge），教学内容的重点应放在 “怎样做”和“怎样做得更好”，而非“是什么”和“为什么”。 （二）教学内容的组织与安排 1、课程基本内容体系安排 教学内容组织安排分三个层次：整体结构、能力模块、项目内容，各层次内容主要特点如下图。 2、实训能力项目教学内容安排 每个能力项目的实训教学流程如下图所示 （三）教学内容的具体表现形式 1、课程整体结构以企业经营管理流程、职能部门为依据设计。 包括包括公司成立、人力资源管理、办公室管理、财务管理、生产运作管理、市场营销管理六大组成部分。 2、能力模块设计以各流程、环节、部门典型工作为依据。 公司成立部分包括企业成立可行性调查、企业登记注册两个能力项目。 人力资源管理部分包括员工招聘计划、员工培训策划、组织设计、绩效考核设计四个项目。 办公室管理部分包括企业文化建设方案、会务操办、危机公关等三个项目。 财务管理部分包括财务制度设计、筹资管理、投资管理、财务分析四个项目。 生产运作管理部分包括生产运作系统设计、生产运作系统运行、生产运作系统维护、日常管理等四个能力项目。 市场营销部分包括目标市场营销、产品设计与策划、渠道策划与管理、营业推广促销策划等五个能力项目。 3、每个模块教学基本形式 首先向学生布置实训任务，即向学生告知本模块的能力培养目标，并以简要方式告知学生学习的应知目标、应会目标。具体教学课件会给学生模拟的职场环境，使学生更好地感受“职业本位”“工作过程导向”，以激发学生的学习动力。 教学的第二部分是想学生介绍和讲述开展此项工作所需的理论知识，但此理论知识以“过程性知识”为主，旨在使学生懂得“怎样做”和“怎样做得更好” 第三部分是教学的重点，开始以学生为主导，动手完成实训任务，在实训过程中，教师必须高度负责，给予学生必要的咨询和帮助，尤其是对学生的成果进行点评、反馈、持续修改完善。 二、教学组织和教学方法设计 （一）教学模式的设计与创新 1、学生主导 作为实训课，改变了传统的教师主导,改为由学生主导，教师向下达实训任务，对完成任务提供指导、建议、咨询、点评。学生通过实训，有效地对某一项目能力进行培养和锻炼，学生有明显的参与感、成就感，显著提高学生的学习积极性。 2、工学交替 每项实训能力项目均来自企业职业岗位，教师在课堂上为学生营造和设计职场氛围，并结合理论，以科学合理方式完成实训任务。教学团队包括校内教师，教师全部为双师型教师，同时包括一定比例的企业人员。教学方式包括校内实训、企业参观、企业人员讲座，以及后续的校内课程综合实训、校外顶岗实习等，充分体现高职教育工学交替的思想理念。 3、任务驱动、项目导向 课程教学与传统方式相比，采取“逆向操作”方式，即首先以职业岗位工作能力需求为起点，设计能力模块，每个能力模块教学的第一想流程就是向学生表明本模块能力项目，下达相应实训任务，然后向学生讲授“过程性知识”，以“怎样做”和“怎样做得更好”为知识学习的目