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自选活动教案第一课时《乡愁》教学目标： 1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。 2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。 3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。 教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。 教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。 　 教学过程　 (课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围。 一、导入新课。 故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。板书课题、作者。 二、作者简介 让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。 （余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。） 三、指导朗诵。 1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。(播放课件。学生全神贯注地听录音。朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了。) 2、明确感情基调、语速。（深沉中略带哀伤的，缓慢的。） 3、划分诗的节奏。　　 诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。朗读诗歌必须讲究节奏4、老师作示范朗读。（配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》。） 5、诗歌讲解 作者把无形的乡愁比喻化为四种事物,作者把无形的乡愁比喻化为四种事物,可见作者愁思之重.小时候，作者将乡愁寄托在给家人的书信里，所以将乡愁比喻为邮票；长大后，作者和家人分居两地，很难与家人相见，于是将乡愁寄托在回家的船上，所以把乡愁比喻为船票；后来，母亲去世，作者与母亲再也不能见面，于是作者就将愁绪比喻为坟墓；现在，由于人为的原因，海峡两岸的同胞不能团聚，作者将自己的乡愁比喻为台湾海峡，表达了他期盼祖国大同的强烈愿望。 结构方面：本诗分四个小节，作者按照时间顺序将乡愁依次比喻为邮票、船票、坟墓和海峡，结构严谨，很好的表达了本诗的中心。 台湾诗人余光中先生以“乡愁诗人”著称，他的一首意蕴深刻，家喻户晓的《乡愁》更是写出了海外游子的思归之情，洋溢着诗人魂牵梦绕的“中国情结”。课堂板书：乡愁 余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头, 母亲在那头，长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头, 新娘在那头后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头, 母亲在里头.而现在, 乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头, 大陆在那头.6. 教学反思：第二课时《歌唱祖国》教学目标： 1、理解歌唱祖国的主题，独创的意象，精巧的构思和排比的形式。 2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。 3、深刻理解作者的对祖国的喜爱，以及作者如何将祖国当做我们的母亲来写，而且生动形象的描绘了祖国经历了什么，最后让学生将感情上升到对祖国的热爱，对祖国未来美好的期盼。 教学重点：体会作者的写作手法及感情的流露。 教学难点：对诗中四种排比句的体会和把握。 　教学过程　 (观看3分钟朗诵《歌唱祖国》，有助于学生的提前了解本节课目的。 导入新课。老师：大家对祖国的认识？学生自由回答老师播放PPT。指导朗诵。听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。(播放课件。学生全神贯注地听录音。朗读充满自豪的感情、图文并茂，学生深深地被感染了。) 明确感情基调、语速。（充满激情并带有自豪感情的朗诵。） 划分诗的节奏。 诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。朗读诗歌必须讲究节奏老师作示范朗读。（配上背景音乐） 诗歌讲解 结构方面：本诗分五句话，作者首先来总的写了祖国，用了一个形容词“可爱”来修饰祖国，把祖国比喻成人来写。按照时间顺序将祖国一次经历的困难挫折形象的描绘出来。而且使用了四个排比句，结构整齐，气势磅礴，读起来朗朗上口，而且感情也越发强烈。课堂板书： 《歌唱祖国》我的祖国，可爱的中国，你创造了辉煌的历史，你养育了伟大的民族。　我自豪你的悠久，数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，　我自豪你的坚强，抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。　我自豪你的光明，中华民族把自己的命运牢牢掌握，　我自豪你的精神，改革勇往直前开放气