优化化学实验教学实践和方案.doc

优化化学实验教学实践和方案 吴县市湘城中学 张剑峰 化学是一门以实验为基础的学科，其中化学实验是全面化学教育的一种最有效教学形式，是激发学生学习化学的兴趣源泉。它不仅能培养学生动手能力，还能有效地培养学生观察能力、思维能力、创造能力以及逻辑推理，归纳总结能力，能培养学生科学研究方法，严谨的态度和实事求是的精神，使学生养成节约，爱护公物，整洁有序的美德。因此，加强实验教学是提高素质教育，提高教学质量不可缺少的重要环节。 从近几年的高考实验题评析不难发现，中学化学实验教学是相当薄弱的，存在主要问题：(实验基本操作不熟练；(不少学生不会科学地按排实验程序，而是匆忙做实验；(学过基础知识不能用来指导实验；(书写实验报告层次不清，内容不完整，反映不出实验步骤，现象的观察，结果的表述；(师生不够重视和学校条件的不许可。 针对以上存在的问题，我根据十多年教学积累，提供如下建议，仅借参考。 一：多做并做好化学演示实验，培养学生观察能力，启发学生善于思考。除做好教材中所要求每一个演示实验外，对教材中未要求的，能做实验也尽量演示给学生看。 首先，要求学生认仪器，看实验安装过程，观察实验操作方法及发生现象演示将硫酸铝溶液滴加到氢氧化钠溶液中和将氢氧化钠溶液滴加到硫酸铝溶液中，通过产生不同现象，来强调操作步骤的重要性。为了使演示实验现象鲜明，提高清晰度，关键处可反复观看，还可采用现代教学手段即组织学生观看实验录像片，幻灯片或放大投影等形式进行实验教学。 其次，要求学生用语言简单，清楚地描述实验过程及发生现象，锻炼学生的化学语言组织能力，与规范化表达能力。 最后，尽可能将演示实验改为在教师指于下由学生自己动手实验，真正做到师生的双边活动。对于比较简单，易于完成的实验，教师讲清要领，指导学生做，发现问题及时纠正，逐步培养学生动手能力。例如氢氧化亚铁制备实验。在课堂上指导学生用试管取硫酸亚铁溶液3毫升，用长胶头滴管吸取已煮沸过氢氧化钠溶液后，将滴管插入硫酸亚铁液面以下，缓缓地加入氢氧化钠溶液，就能看到白色絮状沉淀，迅速变灰绿色，最后变红褐色沉淀全过程。同时结合提问(氢氧化钠溶液为什么要煮沸过？如果没有煮沸，将会产生什么现象？(请用化学方程式表示为什么白色絮状沉淀会迅速变为红褐色沉淀？(如果此反应在真空中进行，你能看到是什么现象等。这样就能培养出学生的思考能力。 二、上好分组实验课，培养学生良好实验习惯和严谨的科学态度。分组实验是训练学生独立动手能力一种有力措施，具体做法如下： 1、指导预习实验报告。 每次分组实验前，要指导学生阅读课本及有关资料，明确实验目的，掌握实验原理，确定实验操作方法，减少实验中的盲目行动，确保实验万无一失，填好实验预习报告。经教师审阅后方可实验。 2、引导学生规范操作，仔细观察 实验时简要讲解实验原理及注意事项；严格要求学生，切实遵守“实验规则”。实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须把仪器放置好，试管等要洗涤干净。 3、指导学生做好实验记录，填好实验报告。 做好实验记录，填写实验报告是学生分组实验重要环节，可以培养学生实事求是科学态度，也是训练学生语言表达能力的具体方法。要求学生记录要真实，填写要认真，并能用自己语言概括出实验操作步骤，同时完成 原因分析，数据处理，实验讨论等项目。 4、设法提高实验成功率。 实验失败是不可避免的也是允许的，重要的是明白失败原因。因此每节实验课后，教师必须对全面学生进行及时评价和总结，实验失败的学生应做到心中有数，并要求他们从主观上，具体操作上反思，定时补做，直至成功。 三、以实验为中心环节进行复习，加强多层次训练。 复习是学生知识系统化并在原有基础上加以巩固提高一种重要环节。复习课，一般由教师对所学知识进行归纳总结，这种方式，在学生已具备一定知识前提下显得枯燥、乏味。如改为采用实验方式复习，可取得较好的复习效果。 例如：复习H2S性质时可结合实验将H2S气体，分别通过(紫色石蕊试液 (溴水(三氯化铁溶液(酸性高锰酸钾溶液(浓硫酸(二氧化硫气体(硫酸铜溶液(氢氧化钠溶液(点燃等一系列实验，组织学生观察实验现象，讨论和分析产生原因，就不难归纳出H2S性质。这样做能深刻帮助学生强化记忆，又能提高学生灵活运用知识能力。 对学生存在的错误认识，可采用实验予以纠正，并引导学生用所学的化学原理进行推理，解释实验结果，使学生的认识上升到一个较高层次。正所谓“事实胜于雄辨”真正是学生做到心服口服。例如，向氢氧化钠溶液中通入过量二氧化碳后溶液呈什么性？绝大多数学生认为，既然二氧化碳过量，则溶液显酸性。事实果真如此吗？通过实验，用PH值试纸检验结果溶液呈碱性。教师此时可采用化学平衡移动大原理去剖析这一现象 CO2通入NAOH溶液中：