优秀教学案例选登导体与绝缘体.doc

优秀教学案例选登《导体与绝缘体》 作者：朱玲爱 点评者：李国兴 单位：瓜沥一小 一、课 堂 教 学 实 录 执教者： 朱玲爱 课题《 导体与绝缘体 》（第 1 课时） 师生问好。 师：老师想做一个电路，可是做到一半电线不够了。（师出示示教板）请同学们想一下，用什么东西来代替电线，也能使小灯泡发亮？ 生1：用铁丝来代。 生2：用铜丝来代。 生3：用棉线来代。 …… 师：刚才大家所提到的都只是我们的猜测。这些物体连进去只有两种可能。一种是小灯泡亮了；另一种是小灯泡没有亮。 师：如果小灯泡亮了，说明什么？ 生1：有电流通过。 师；你能说一下电流在这个电路中如何流动吗？ （生1到示教板前演示电流的流动路线，当流到接进去的物体时，师追问：你的意思是这个物体能使电流通过？） 生：是的 师：我们把能够使电流通过的物体称为 生：导体（师板书：导体） 师：不能使电流通过的物体称为 生：绝缘体（师板书：绝缘体） 师：这节课我们就要一起来认识一下，我们周围的物体，哪些是导体，哪些是绝缘体？（在导体与绝缘体之间补上“与”） 师：老师为每个组都准备了25中物品，呆会儿先请大家对照着表格一一认识一下，有不认识的或缺少的可以提出来。请组长取出材料和记录单，开始。 学生小组内认识25种材料。 师：刚才在认识材料时，有些组找不到保险丝。大家看这根类似铁丝的，但比铁丝要软得多，可以随意弯曲的就是保险丝。现在都认识了吗？ 生：认识了。 师：现在请大家对这些材料作出判断，认为把它连进去可以使小灯泡发亮的，就打上“√”；认为不能使小灯泡发亮的就打上“×”； 小组内意见不统一或不能确定的打上“？”明白了吗？开始。 学生小组学习 师：我请刚才最快的一个组来汇报。 生1：我们组认为能使小灯泡发亮的物体有：铜片、铁片、不锈钢螺丝、钢钉、回形针、保险丝、1角硬币、5角硬币、铜钥匙、针、小刀…… 不能使小灯泡发亮的物体有：跳绳、木片、毛线、棉线、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、笔心、铅笔心、牙签、纸片…… 师：与他们组有不一样的请举手。 生2：我们组认为小刀不能使小灯泡发亮。 生3：我们组认为笔心能使小灯泡发亮。 …… 师：这些都只是大家的猜测，到底是不是，让我们用电路检测器来验证一下。听清楚要求：小组内分工要明确，每人都要有事干。一个同学拿着电路检测器的两端，另一个同学拿着需要检测的物体，用手指将两端与电路检测的两个线头捏紧。剩下的两位同学，一个观察小灯泡有没有亮，另一个做好记录，亮了打“√”；没亮打“×”。第二，为了减少不必要的重复，请负责检测的同学，把检测过的物体放到另一只盘内。第三，为了减少实验的误差，第一轮检测结束后，我们还该进行第二轮检测。大家的分工调换一下，刚才是观察和记录的同学变成检测的，刚才是检测的，换成观察和记录。第四，为了使我们的检测更加规范，每个小组在实验前应先检测一下自己组的电路检测器，看看有没有故障。如果小灯泡不亮，说明你们的电路检测器本身就有问题了，那还能不能拿来测试了？ 生：不能。 师：最后一个要求，实验做完后，要对自己组的结果进行数据的统计。听清楚了吗？ 生：听清楚了。 师；开始 学生小组实验，并作好记录。师巡回指导并了解学生学习情况。 师：（大多数组都坐好后）老师看到中间的三组比较快，看来他们小组成员之间配合得比较好。我请第二小组来汇报一下。 生1：我们共检测了25种物体。能使小灯泡发亮的有13种，它们是铜片、铁片、不锈钢螺丝、钢钉、回形针、保险丝、1角硬币、5角硬币、铜钥匙、针、小刀…… 不能使小灯泡发亮的物体有12种，它们是跳绳、木片、毛线、棉线、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、笔芯、铅笔芯、牙签、纸片…… 生2：我们组测的笔芯会亮的。 师：铅笔芯还是圆珠笔芯？ 生2：圆珠笔芯。 师3：我们组的铅笔芯会亮的。 生：不会亮的。 师：好，我们来检测一下好了。（师把铅笔芯放到示教板的电路中，小灯泡发亮。）师：我把下端的电线往上移，小灯泡（越来越亮）。再把它往下移，小灯泡（越来越暗）。铅笔芯能使小灯泡发亮。 师：刚才测出来，圆珠笔心有些组会亮，有些组不会亮，是吧？ 生：对。 师：大家拿出圆珠笔芯看一下，它有哪几部分组成？ 生：铁的笔头和塑料的笔杆。 师：刚才测不能使小灯炮发亮的小组请举手。××，你们刚才测试的是哪一部分？ 生1：塑料笔杆部分。 师：刚才测试时能使小灯泡发亮的小组，你们测的又是哪一部分？ 生2：铁的笔头。 师：类似的，我们检测的物品还有什么？ 生：小刀。 师：朱老师已经把刚才大家检测的结果记在了小黑板上面，我们一起来看一下。 师：（出示两块小黑板）我们生活中的物品，基本上都可以分成两类。一类是可以使小灯泡发亮的，还有一类是不能使灯泡发亮的。现在大家学了之后，能不能用自己的话来说一下，什么是导体，什么是绝缘体