安徽省歙县齐武学校陶研课题阶段汇报材料.doc

安徽省歙县齐武学校陶研课题阶段汇报材料 一、齐武学校师资状况及分析 2003年，歙县进行教育体制改革，原苏村教委所属的苏村、磻溪、西村三所中心学校与原齐武中学合并成立了歙县齐武学校。近6年来，我校在职教师数大幅度较少。具体见下表： 时间 在职教师 合计 学生数 合计 小学 中学 小学 中学 2003年9月 68 54 122 1354 667 2021 2009年9月 42 32 74 377 453 830 现有的42位小学教师中，有1人在2005年借调县教育局，有4位教师到2009年年底退休，现在实际承担教学任务的只有37位教师。 目前我校小学师资队伍建设存在的状况是： 1、“只出不进”：短短六年时间，小学教师减少26人。究其原因，主要是退休、调往城区或周边学校、改行等；另一重要原因是自2000年至今没有调进一位教师。2000年分配一位教师，但只干了4年就调到城区。 2、教师队伍平均年龄大，老化现象严重。小学42位教师中40岁以下的只有3人。 3、教师身体状况令人担忧。有的教师常年患病仍带病上课。根据近两年年对教工的体检分析，多数教师处于亚健康状态，带病工作的教师为数不少。 4、教师队伍结构不合理，“民转公”教师比例太大。 小学教师，尤其是一人一校的偏远山区，教师需要“一专多能”，而平均年龄大，结构不合理的这支队伍，根本就不可能实现“一专多能”。因此，农村小学新课改、远程教育、英语教学的目标很难实现，至少目前很难实现。 如何解决农村教师“下得去、留得住、用得上”问题？我们认为： 1、解决编制问题。由于计划生育、家长外出务工、有条件的家庭在城镇购房子女进城读书等因素，乡村在校学生数大幅度减少，从而影响教师编制。按照现行师生比，我校小学教师严重超编。但事实上由于农村学校教学点多且分散，再加上教师年龄老化等原因，我校还有英语、计算机等课程开设很困难。近年来，我校只能采取聘请师范毕业生代课、借用中学教师、徽州师范支教等方式解决课程开设问题。但农村学校的教师队伍这种“缺胳膊断腿”现象的破解，解决编制问题是根本。 2、解决职称评聘问题。学生数减少，影响教师职称评聘。我校有6名小高职称教师由于受岗位限制一直未能被聘上相应岗位，从而影响工资、影响教师的工作积极性。学生数减少，编制受限，并不等于教师的工作能力、工作水平降低。 3、解决招聘、调动问题。由于政府原因，多年来教师“只出不进”，导致教师断层。城市化进程加快，进城买房的多，进城就业的多，城市读书的多，农村教师“流失”严重。由于全县都进不了人，县里不得不从农村学校“选招”教师。2000年至今我校小学教师选招进城有6位教师，同时通过各种方式进城或到其他学校的教师也不少，都是最年轻的教师，师范生又进不来，这给我校小学教师队伍建设带来很大的压力。 4、解决待遇问题。这是教师“下得去、留得住、用得上”的关键所在。为什么有那么多教师想调动、想改行？在很多人看来，今天教师待遇算不错了。其实，不论是与国内其他行业相比，还是与国外教师待遇占国民经济比重相比，当前一些地方特别是贫困地区教师待遇不是高了，而是低了。而且，教师工资多与地方政府财政挂钩，这就造成许多地方教师工资极低，分配极不均衡，得不到应有保障。此外，当前教师的有限责任正在演变成一种无限责任，从早忙到晚，加班加点，透支健康，农村与城市不能比，城市学生准时上学、放学，在学校的时间与公务员上下班时间相差无几，但农村留守儿童这么多，早中晚的时间，学生谁管？都是学校领管。按照现在政策，教师额外管理学生所花的精力、物力没有经济补偿。对农村教师中绝大多数人来说，不太可能有什么升职、晋升空间。如果仅仅停留在对教师的道德责问上，要求今天的教师仍然必须是那种只讲奉献、羞谈钱，做人梯、当蜡烛，不食人间烟火、不沾一丝世俗气的人，这既不现实，本身对教师也是不公，更不可能真正留住教师。 5、解决师范学校生源问题。我校现在从事教育教学和学校领导的干部绝大部分都来自师范学校。随着时代发展，现在师范学校生源不如以前。这直接关系到基础教育的质量。 二、我校的主题研究 歙县齐武学校陶研课题《丰富农村学校艺术活动，抚慰留守儿童孤独心理》是根据承担“农村‘教学做合一’教育实验创建与推广项目实验”单位徽州师范项目要求确定的。自开题研究以来，得到了上级领导、徽州师范和全校教师的大力支持。本课题前阶段研究工作有： 一是围绕“一个主题”： 即“丰富农村学校艺术活动，抚慰留守儿童孤独心理”这一具体内容开展研究。坚持深刻领会陶行知生活教育特色思想的内涵，拓展教育服务社会功能，改善农村留守儿童文化生活质量，紧紧围绕以“教学做合一”为特色，将艺术教育与留守儿童心理健康教育有机结合，融为一体，丰富农村留守儿童精神生活，逐步解决留守儿童心理健康问题，服务新农村和谐文化建设的课