在实践中提升农村教师的专业素养.docVIP

在实践中提升农村教师的专业素养 研究结题报告 一、课题提出的背景 国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。随着我国教育改革的不断深入，我国农村教育事业得到了长足的发展，农村教师专业化的水平得到了一定的提升。但是，不可否认由于外部保障措施的不尽完善以及农村教师个体的自身因素，农村教师教育、师资队伍建设存在很多突出问题：教师知识结构老化、方法观念陈旧，问题意识不强，缺乏教学反思和教育研究的能力，难以适应教育改革发展的需要，制约着基础教育课程改革的实施。 面对这些情况，农村教师必须适应时代发展要求，更新教育理念，加强自身道德情操养成，提高自身理论水平、知识结构，改革教学手段，创新教育方式，同时新的课程在教育理念、过程方法、教学方式、教学评价等诸多方面均产生了重大变革，这一变革既为广大教师提供了施展才华的舞台，也提出了严峻的考验。作为新时期的教师，不仅要具备崇高的职业道德和全新的教育理念，更要具备较全面的专业知识和专业能力，教师专业素养的提高已经超越了教师的个人层面成为推进教育改革、提高教育质量所必须面对的问题。因此在课程改革背景下，建立一支强有力的学习型、研究型和创新型教师队伍，成为教育改革的重要课题之一。近年来随着课程改革的不断深入和发展，教师专业素养的提升越来越受到各级教育管理部门的重视，基于以上原因我们提出了“在实践中提升农村教师的专业素养”这一课题。 二、课题的界定 素质在心理学上指人的某些先天的特点，是事物本来的性质,是完成某种活动所必需的基本条件，是人的能力发展的自然前提和基础。素养是由训练和实践而获得的技巧或能力，是一个人在从事某项工作时应具备的素质与修养。它是指一个人在品德、知识、才能和体格等方面先天的条件和后天的学习与锻炼的综合结果。 职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业意识、职业态度、职业技能、职业行为、职业作风等。 而教师的专业素养是指教师在教育教学过程中应遵守的规范和要求，是在教育过程中表现出来的综合品质，包含高尚的职业道德、先进的教育理念、合理的知能结构、良好的专业精神和杰出的教育智慧等。 教师是知识的传播者，肩负着传播人类知识文明的重任。从事这一职业的人不仅需要具有高尚的职业道德和良好的个人品质，还必须具备相应的专业素养。一名教师是否真正具备从事教师职业的条件，能否较好地履行教师角色，根本上在于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。 三、课题研究的目的意义 随着国家对基础教育的重视以及教育改革的不断深化，我国农村教育事业和过去相比有了长足的发展和进步，但是，与城市相比，当前农村教育的整体现状还处于相对落后状态，教育硬件投入相对落后、师资队伍整体素质不高等矛盾依然较为突出；教学方式和手段单一，填鸭式的现象还存在；农村教师专业化整体状况令人担忧，基础教育的现状与国家未来的发展总体不相适应。提高农村基础教育水平，首先必须转变教育观念，提高教学质量。然而，这一切又有赖于急需建设一支敬业奉献、训练有素、业务精良的师资队伍，辅以多媒体技术、网络技术等手段在基础教育领域的广泛应用，才能逐步缩小城乡教育差距，促进农村教育的健康发展。因此，加强农村师资队伍建设，提升农村教师队伍的专业素养已成燃眉之急。 教师专业化水平的高低是制约教育质量提高的重要因素，提高教师专业化素养既是时代发展的要求，也是教育改革的需要。胡锦涛同志曾强调：“着力建设高素质教师队伍，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，加强教师职业理想和职业道德教育，提高教师综合素质和业务水平，在全社会形成尊师重教良好氛围，广大教师要学为人师、行为世范、教书育人，当好学生健康成长的指导者和引路人。可见加强师资队伍建设的重要性。古今中外无数事实证明，但凡教育发展比较好的地区，必定有一支高素质的师资队伍作为支撑。教师作为教育的直接承担者和教育改革的实践者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与。因此，首要的任务是不断提高教师自身的专业素养。教师专业素养具有其十分丰富的内涵，主要包含师德素养、理论素质、学科能力和教育品质等，高素质的教师不仅是有知识、有学问的人；而且是有思想、有道德、有专业追求的人；不仅是起点高的人，而且是一个能把学习贯穿于毕生，并付诸于实践，不断自我完善、自我更新、自我提高的人；不仅是所在学科的行家里手，而且是教书育人的专家学者。因此，教师从选定这个职业开始，就要从思想上树立比一般职业更高的思想境界，在从业过程中不断提升并完善自己，增强使命感，从教书育人的过程中享受从业的快乐，从而提升幸福指数；由爱岗敬业的基本要求提升到乐业、勤业、精业的崇高情怀；由言传身教提升到教师的自我心智修炼；由教师对学生的关爱升华到对整个社会的关心等。 四、课题研究的主要内容 1.师德素养 教师本人是学校里最重要的师表，是