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路易斯·康的学校建筑精神 固圈与CO鉴MM赏ENTANDAPPREclA¨oN - 有关国外建筑的评论? 路易斯?康的学校建筑精神 theSpiritofCampusArchitectureDesignedbyLouis.【.Kahn 薛军XueJun 中国分类号Tu一86文献标码B文章编号1003—739×(2004).30028一们 美国着名建筑师巴克明斯特?富勒 (BuckminsterFuller)在纪念路易斯?康的 文章中写道:他的多数建筑将久久存在. 只要他的建筑还站立着,康将和他所爱 的,也都爱着他的世人们直接谈话.最后, 他的建筑也终有一天不复存在,人们还将 因间接地汲取他的智慧而得益. 路易斯?康这位建筑诗哲认为学校是 两个人坐在大树下交流思想.学校源于思 想交流,这就是路易斯?康的学校建筑的 精神.但是,今天我们所见到的学校设计 却是整齐划一的教室,单调冗长的走廊, 功能占主导地位的房间和设施.即使是看 上去不错的学校,却因为没有反映学校建 筑的精神,而逊色了许多. 学校是一个教育机构,它的作用在于 传播思想.因此建筑师在设计学校时,应 学会设计有特定思想理念的学校.通常学 校建筑设计中的门厅是按每生多少平方米 来定量的,但是如果加入交流思想的内 容,它就会产生如美国埃克斯特学院图书 馆中厅无实义空间,那么丰富多彩,使人 乐于入内的空间场所了.走廊也可以尽量 宽些,设计出一些可以俯视中庭花园的场 所,自然就形成了学生们自己的教室,那 儿就会成为孩子们会面的场所,会成为学 生议论教师和他们学校的场所.在这些空 间也可以安排课程,而不仅仅是下课时的 通道.这才会赋予学校一个交流思想的场 所.教室也应该以各种不同的空间来激励 其用途,不应成为尺度一致而缺乏朝气的 作者 邮编 收稿日期 71005528露重}建筑第22卷0312004 方盒子.路易斯?康认为:坐在树下的人 最具有的动人精神是他意识到了每个人的 个陛.因此,~IF3的建筑师在设计学校时 也应该注意建筑理念和学校建筑具有的特 殊精神. 场所具有力量,富于情调.对于学校 的场所精神而言,我们似乎可以有所创新 地提出改善师生关系,活跃领悟能力,教 学相长～类的素质教育口号,但是学校自 身的硬质空间的塑造恰恰是向建筑师们提 出的一种挑战.学校想成为什么样子,这 正是路易斯?康的追求,路易斯?康也的 确在寻求事物的本来面目,他时刻在捕捉 着这个问题共陛的真谛,而不只是寻求某 所学校的个胜答案. 对于建筑师而言,谈及学校大家都 知道学校是学习的场所,学校应该有教 室,运动场等等,然而这些都没有言及本 质,并没有表达思想交流的愿望,因而这 些都是表面的东西;也有一部分人认为 学校教室不应该有窗户,因为学生需要 在墙面展示他们的美术作品,而且窗户 会使学生分散注意力,然而窗外飞过的 鸟儿,树上飞下的落叶,悠然飘J2_的云 彩,太阳的光斑等等,都是了不起的事 物,这些事物本身就是课程,就是学生与 自然交流.当然,学校建筑也涉及到了教 育理念,路易斯?康始终认为建筑没有流 派而言,只是精神而已,空间就是精神, 空问是有思想的.他对于学校建筑更是 如此,印度经济管理学院,美国耶鲁大学 和宾夕法尼亚大学的那些路易斯?康的 作品,都是思维交流的场所.在这些场 所,人们的思维交流能够表达出来.教师 能够自然的表达感受,描述思维,师生能 够坦率的交流自己的看法,一切学习萌 发于几个人坐在一起交流思想,这样的 空间正是学校建筑的精神所在. 我想借用路易斯?康的一句话,康说 我问砖,喜欢成为什么样子?砖回答说, 我要成为拱券.今天,我们是否也应该问 一 下:学校,你喜欢成为什么样子?我 相信,学校至少会回答我不喜欢成为现 在这种兵营式.一 参考文献 1李大夏路易斯-康北京:中国建筑x-3k出版社