将问题转化为研究课题 教学设计吴承瑶.docVIP

课题：将问题转化为研究课题 杭州外国语学校 吴承瑶 教学设计 （一）学情分析 虽然对将要任教的金华十五中的初一年级学生、以及他们感兴趣的问题并不了解，但是这个年级的学生刚进入青春期，应该和我的学生有一些共同的特点，一是“小大人”，希望被成人认可为成人，但实际上其能力还更接近孩子，喜欢形象思维，并开始发展抽象思维能力；二是对世界、对社会的探究欲望非常强烈。由于综合实践活动能够让学生按照自己的兴趣选择学习的内容和方式，老师不再是课堂上那个出难题的机器，而是在身边一直鼓励支持他的人，所以应该也是非常喜爱的。基于这样的基础，我对即将任教的班级充满信心。这一节课我依然将和以前一样给这里的学生充分的自由和尊重，尽可能创造一个浅显易懂的语言环境，创设一个学生喜爱的综合实践活动的课堂。 （二）设计思路 基于综合实践课程的特点和要求，也基于学情特点，本课将以学生为主体，以“问题”为中心，以“转化”为主题，以“探讨”为手段，用通俗易懂的语言帮助同学们完成问题到课题的转化。以“学生”为主体：时刻关注学生的兴趣、疑惑和生成，不刻意去强加教师的意志。以“转化”为主题：通过多角度、多层次分析，帮助学生认识问题本身的特点以及问题和学生（将要开展研究的主体）之间的关系，顺利完成转化。以“探讨”为手段：尽量展开师生讨论，生生讨论，通过师生评价，生生评价形成正确的认识和方法。 教材上的“三项衡量原则”，即“科