千米分米毫米的认识教学设计.doc

《千米分米毫米的认识》教学设计 教学目标： ??????????????????????????????????????????? 1、 结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道 1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。 2、在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。 3、经历实际测量的活动，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 教学准备： 多媒体课件、直尺、卷尺、 1分硬币。 教学过程： 一、情境引入，激发兴趣： 同学们，你们有自己的梦想吗？（有）请同学说一说。老师小的时候也有自己的梦想，就是想当一名宇航员，到神秘的太空去看一看，你们想去吗？（想）好，老师准备了一些有关的图片，我们一起去看一看吧！（出示课件） 我国首次载人航天飞行获得了成功，可是你们知道吗？在成功的背后有许多刻苦钻研的科学家，花费了很多的心血和汗水，他们在研制的过程中必须经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。说道测量，还记得我们以前学过的长度单位吗？（米、厘米） 二、合作交流，探索新知：1、复习长度单位：米、厘米 师：1米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？ 1厘米大概有多长？用手比划一下。 2、测量纸条。（创设问题情境）（1）师：看来大家对以前学的知识记的比较扎实。老师还想考验一下你们动手测量的能力，你们有没有信心接受老师的考验？请同学们拿出学具袋里的1 号纸条，看谁能量出纸条的长度？ 生汇报：纸条长（5 ）厘米 师：大家同意他的意见吗？你们很棒都量对了。（2）师：再请你们拿出学具袋中的2号纸条，开始量一量。 生汇报：8厘米多一点（这多的这段还不够1厘米）。 师：看来用我们以前学的单位厘米，不能够准确的测量出这纸条了。那该用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的新的长度单位。（揭示课题：毫米的认识） （ 3）?师：1毫米有多长呢？请同学们拿出你的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线以外，还有什么？ [小组同学合作、交流，探究。] 生：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。 师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是 1毫米。 （ 4）学生用直尺来展示一下 提问：从 0刻度到1刻度是几厘米？中间有几个小格？ 从 1刻度到2刻度间是厘米？中间有几个小格？ 从 2刻度到3刻度间呢？…… 1厘米里有几毫米？ [小组的同学合作观察，探究、交流。] 生：每厘米间都平均分为 10个小格，也就是说：1厘米=10毫米老师指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以写成：1cm=10mm （ 5）?引导学生动手测量1分钱的硬币的厚度。 量完后学生明确 1分钱的厚度大约是1毫米。 师生共同用手势表示 1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币，再手右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。让学生想一想：生活中还有哪些东西的厚度约是1毫米？如学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等。 （ 6）请动手测量一下你的铅笔、文具盒、橡皮，?看一看它到底有多长。学生动手测量、然后汇报。 4、实际测量：（1）你知道曲别针的长度吗？（课件） 铁钉有多长 （课件） （2）考考你的眼力：你估计一下这本 HYPERLINK /jiaoan/ShowClass.asp?ClassID=175 数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法） （3）任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈） 教师小结： 通过刚才的学习我们知道了，直尺上除了厘米外还有更小的单位。一厘米之间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。 （板书：1厘米＝10毫米）。 2、认识分米。（1）引入分米：下面我们做个智力小游戏。师：（出示两张纸条）这是两根纸条，只能用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。（短的纸条10厘米 ，长的纸条50分米）请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。 生：我们组量了短的纸条是10厘米，然后用10厘米的纸条量长的纸条，正好是5个10厘米，所以长的纸条是50厘米。师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好。这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。师：１分米是几厘米？（板书：1分米=10厘米） 40厘米是几