中学英语教学方法对创造力的影响分析.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语教学方法对创造力的影响分析 付敏 云南省昆明市东川区绿茂中学 654100 摘要 英语教学法研究长期以来一直受到广大英语教师和英语教研员的重视，从语言科学的角度围绕着素质教学和创新性教学进行了深入的探讨，取得很好进展。本文拟从多学科和跨学科的思想探讨英语教学，以培养学生的创造力。 关键词 英语教学 发散思维 影响分析 发散性思维，也称分散思维、求异思维、辐射性思维。它指通过信息加工，从已有信息中产生多样信息。发散思维所产生信息的多样性，正是人在进行创造性活动时所需要的。发散思维能力是解决创造性问题所需要的一种能力，是构成一个人创造力的重要成分。创造力是以发散思维能力为核心的产生新颖而有价值成果的能力。 创造力是人的综合素质所表现的能力，通俗的说法是善于运用已有的基础理论知识和经验妥善解决面临的各种新问题，甚至达到发明创造的目的，因此从教育角度来讲应该贯彻到每一门课程的整个教学过程中，英语教学也不例外。众所周知，自然界是客观存在的一个综合体,她不分专业，相互依存。划分专业和实行各层次水平上的教学是人为按时代发展而进行的，因此在各门课程教学中，如英语教学应重视运用多学科和跨学科的综合知识开展创新教学，以提高学习效率，培养学生在学习英语时的创造力是关键中之关键。 一、运用多学科和跨学科知识开展教学 事实上，智力是由许多能力组成的，而且每种能力在不同情况下因人而异。例如属于视听能力范围的绘画艺术和音乐能力强的人，并非在意义和言语能力方面也有相同能力，不可能存在万能的人，但完全可以预言学生在不同学科，诸如语言、数学、物理、化学、天文、地理、生物和各门科学中的成就，存在不同的才能，这是通过熟能生巧的爱好而逐步学习、记忆、融会贯通的联想思维风格而进展的。因此培养学生学习的兴趣和始终贯彻因材施教是培养创造力教学之共性和根本。应该着重指出，创造力是可以培养的，这就是学校教学、社会教育和家庭教育在培养人才方面三位一体的根本任务。 1、英语教学中母语的正向转移作用 人类社会活动中进行沟通的基本工具是各种形式的“语言”，世界上各种语言都有三大要素的共性，尽管从表面上看，英语属印欧语系，汉语属汉藏语系，英文用拉丁字母，汉语用象形文字，因此中文的词、句和文与英语有很大区别，但是词与句、句与文的结构联系原则是类似的。 2、英语教学中的多学科知识基础 中学英语教学的特点要培养学生在较短时间内通过兴趣学习，区分难易程度，善于学习，达到基本掌握听、说、读、写的目的。其中包括掌握必要的生活和课堂用语和自然科学的科普知识及其比较专业的用语。这既与所采用的教学方法来培养学习方法密切有关，而且还与脑科学中的记忆、认识、联想和学习心理学等许多客观规律不可分割。前已述及，创造力有六大要素。 其中之一是知识，这是指多学科知识，例如thermodynamics是由热和动力学二个单词组成，但应读作热力学，而非热动力学，因为凡是含有热量，即有温度的物体始终处在热运动之中，因此运用物理学中的热学知识就很容易记住这个词。 二、英语学习中的联想力 如果说创造力是一个哲学和心理学的概念,那么联想与心理学之间的关系研究是从1700年开始的,J. Locke的“观念的联想”,这是英国学派的联想心理学的起源。进入20世纪,在美国诞生了行为主义心理学,其基本单位是条件反射的刺激——反应的结合,其实质强调了联想对行为和创造性之间的科学关系。 前已述及，记忆力在语言学习中具有重要的作用，但是联想能力与记忆力密切不可分，而且是人类认识和创造性的源泉，是产生所谓“灵感”和培养集中注意力良好学习习惯的物质基础。前已述及，因为阅读是被动的,要求熟练地运用语言学三要素，而且要有比较广博的知识面，才能迅速理解别人所写文章的用意。尤其对于英语的语法结构比较简单，名词和动词不容易一目了解，再加上词汇的多义性，因此要培养学生善于联系上下文和运用已有知识的联想能力，持之以恒，才能熟能生巧,能很快地提高英语能力。例如，当看到下列英语句子：Every parents hope that their son or daughter will have a bright future 时能联想到汉语的意思就是望子成龙；而看到At last his head grew heavy, and before long he fell into a deep sleep。应该理解为：最后，他感到脑袋发沉，没多久就进入梦境了。当看到The teacher discussed with great inter