以就业为导向的技校语文教学探析.docVIP

精品论文 参考文献 以就业为导向的技校语文教学探析 任淑娟 　　太原市高级技工学校(太原技师学院) 030021 　　摘要：技校的教育目标是培养一线的实践人才，而其中一个核心的内容就是学生就业能力的发展。本文在解读就业能力的基础上，对技校语文教学的现状进行分析，探究以就业为导向的技校语文有效教学的策略。 　　关键词：就业导向；技校语文；实践能力 　　一、以就业为导向的教学的意义 　　从市场的角度来看，技校需要为社会提供一线的实践人才，具有加强的操作能力，也就是要培养学生的就业能力。就业能力的提高一方面需要专业知识和技能的提高，需要学生学习专业的理论知识和实践基地不断发展的可操作性技能；其次要具有社会能力，也就是学生处理人际关系的能力、沟通合作的能力以及报告写作等能力，高中语文教学中包含着听、说、读、写四项内容，听、说需要学生同伴的相互支持，需要沟通和交流，对培养学生的人际关系和沟通技能具有重要的作用，读写是对学生基本阅读能力和书写功底的训练，这是学生在工作岗位上写报告进行汇报的基本素质要求。 　　二、技校语文教学的现状分析 　　（一）语文教学受到忽视 　　由于技能的学习结果具有外显性的特征，无论是学校还是学生都将教学和学习的重心放在了技能课的教学上，而忽视了理论课的学习，如语文课。在教学中一方面压缩课时，学生因为技能学习和展示而耽误的语文课时，也没有明确的规定要及时补充；另一方面语文课程的改革未得到落实。课程的改革是需要从学校到教师到学生观念和行为的一致性，需要学校提供一些硬件设施，需要教师改变教育理念，主动落实课改方式，需要学生自主的学习，但是在实践中学生的学习态度和学校的考核方式，都使得语文课程改革处于被动的状态，目前大多数技校仍然采用的是教师中心的讲授制教学法。 　　（二）语文教学内容不切合学生的实际 　　技校教育不是基础教育，不仅关注学生基础语文知识的提高，而且关注学生的语文应用能力。但是，目前从实践来看教师语文教学的内容主要集中在文章的背景、文章的中心思想、文章的结构、选材视角等，这些内容并不能够让学生学习到一些实际的东西，运用到工作中。同时，技校学生的语文基础相对较差，教师高深枯燥的讲解，增加了学生理解的难度，对语文学习的兴趣不断降低。很多技校学生在毕业后不能够写出一篇通顺层次分明的文章，在工作中遇到很大的阻力。 　　（三）语文教学考核方式的单一性 　　受到中国文化的影响，学生的学习动力大部分来自于外部压力，也就是说依赖于评价的监督和工作的压力。目前，大多数技校采用的仍然是传统的期末纸质测验的方式，学生借助几天的集中记忆便能够获得好的成绩，甚至有一些学生根本不进行语文学习，语文教材在学期末仍然是干干净净的，考试主要通过别人的帮助或者考场上的随机性来通过考试，甚至一些学生表示即使没有通过，在毕业前期学校也会组织清考，而清考的制度则相对宽松。 这种只关注结果忽视过程的评价方式，无法全面的监督学生的学习，无法激发学生学习的主动性，使教学和学习处于被动的状态。 　　三、以就业为导向的技校语文有效教学的策略 　　（一）关注语文教学中的听说教学内容 　　当今社会的联系性更加密切，人与人之间的交往已经成为学生工作学习的基本要求，而听说教学显然是培养学生口语交际能力的重要方式。在教学中，教师需要联系学生的职业需求和身心发展特点，设计有效的听说交流主题。例如，在软件与工程专业的语文教学课程中，教师引导学生围绕最新的手机软件和系统展开交流互动，这些内容既与学生的专业相关，但是又没有涉及到深奥的专业知识，同时与学生的生活密切相关，使得学生有话可说，有话想说，采用一些专业的单词表达自己的观点，并在交流的过程中学会沟通和交流技巧，如何听取别人的意见，如何根据对象的不同选择合适的语言表达观点。 　　（二）培养学生语文应用和写作能力 　　学生在走向工作岗位后，不是简单地需要学生进行操作，解决专业领域的技术性问题，而且需要学生基本的报告能力，能够对自己的工作提供书面性的方案，并对自己的工作进行汇报，这些都需要学生具有较强的语文应用能力。在技校语文教学中不仅要培养学生的语文阅读能力，通过讲解引导学生认识到如何分析文本，如何进行写作，但是写作是一种能力，仅仅依靠教师的教学是无法实现的，需要学生主体的亲身实践。在教学过程中，教师要增加学生的课堂参与度，引导学生积极地参与课程，参与自主写作的思考过程，把自己在写作中遇到的真实问题与学生进行交流和互动，而不是以预设的可能发生的问题为交流内容，同时，教师要结合学生的专业，分配一些具有实践性和可操作性的写作内容。 　　（三）培养学生的人文素养 　　语文中包含着丰富的教育思想和道德观念，这些对学生人生观、价值观和道德品质的形成具有重要的作用，在教学中教师要充分利用语文情感的感染性，循序渐进地对学生进行教育。首