以学生为主体，实施快乐英语教学.docVIP

精品论文 参考文献 以学生为主体，实施快乐英语教学 徐静 　　〔摘要〕中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束，自我控制力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统的英语教学方法进行讲解，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法词汇，就会使英语教学索然无味。快乐英语教学模式强调在教学中有意识的培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。本文主要从快乐英语教学的实施可行目标，实施内容要领，实施效果反思等方面进行了探讨与研究。 　　〔关键词〕快乐英语学生主体兴趣先行活动纷呈1 快乐英语教学模式的实施目标快乐英语教学模式将重点转移到学生的性格，兴趣，情绪，自主学习的能力，正确的学习方法等方面的培养。通过对已经毕业的一些学生调查显示，认为自己“聪明，开放，平静，友好，快乐，自主并富有合作精神”的学生，其学习外语成功的可能性要大于与上述性格相反或者相差较大的学生。来选择符合学生心理特征的，趣味性的、轻松活泼的，可接收性强的方法，让学生从学习享乐感中产生学习的需要感，从而自发地学习。 　　最好的办法是让他们到现实世界的真是环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。 　　快乐英语教学模式强调为学生创设一种不受传统束缚，敢想、敢说、敢做、敢于挑战权威的气氛，建立一种没有威胁、批评、任何意见、想法决能受到重视、尊敬、赞扬与鼓励的环境。在这样的课堂环境中，学生敢于表达自己的观点与想法，可以自由地用不寻常的方式来运用他的思维与想象。 　　快乐英语教学模式中，教师应当训练学生逐渐地获得自主。在没有教师的情况下，他们必须学会自主安排学习时间，学会独立使用多种媒体网络教学资源，学会选择适合与自己的学习材料，制定适合自己水平的学习计划。做未来社会的主人，学生在学习中不仅要学会学习，还要学会交往和合作，学会在交往与合作中更好地学习。我们教育的目的是为社会培养合格的人才，而合格的人才不仅有专业知识，也应有很好的人文素质和合作精神。 　　2 快乐英语教学模式的实施要领2.1 充分发挥学生的主体性和兴趣性。人的情感总是在一定的情景中产生的，生动有趣、富有意义的情景能扩展学生的思维空间，激发并保持学生参与语言活动的热情和兴致，英语课堂也才能充满活力。兴趣的源泉在于应用，给学生更多的运用英语进行交际的机会。 教师应通过自己认真的备课，根据不同的课型将教材活化为生动有趣与生活学习息息相关的情景，并结合学生的生活实际设计一定的话题场景，鼓励学生积极参与和体验，为学生提供综合运用语言的空间，为学生创造自我培训与发展的条件和环境。传统的教学模式和方法总是教师一言堂﹑满堂灌。学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也无兴趣可谈，学生只能是知识的记忆器。 　　2.2 教学方法要灵活多样，充满情趣。传统的教学模式已不适合新课标的教学，因此，改变传统的教学方式，运用生动活泼的﹑有效的教学方式是提高教学质量的关键。新课程标准要求我们不能老是用单一的“填鸭式”的教学模式进行满堂灌，而要使用多种教学方法进行穿插，比如可以运用表演法﹑竞赛法﹑游戏法﹑情景活动法等。例如“表演法”，授课教师让学生先利用课前五分钟做Free talk 让学生进行自由对话表演，不指定范围，想说什么就说什么。这样能活跃课堂气氛，提高学生学英语的兴趣。在上复习课时，我们可以经常采用“竞赛法”，如词汇竞赛﹑听力竞赛，引进比赛机制给学生提供一个自我表现的平台。对于难度较大、生词较多的课文内容，我们可以采用“讨论法”。 　　发挥信息技术的优势，使英语教学过程充分利用图形﹑图像﹑文字﹑声音和动画等多媒体进行交互，创设生动的问题情景，为学生提供新知识的现实背景和语言材料，这样教师就可以图文结合、声情并茂地讲解演示，带着学生自然而然地进入到语言环境中去，让学生积极发言，激发学生积极的情感和学习动机。 　　2.3 和谐融洽的师生关系。 　　2.3.1 对教学充满激情和斗志，热情务实，用丰富的表情及风趣幽默的语言来调动学生的学习兴趣。一举手、一投足、一个微笑或一个赞扬，都能创造出一种和谐的交际氛围，激发起学生愉快的情感，促使他们在课堂上乐于开口、敢于开口说英语，课堂也就由此而活跃，热潮一浪高过一浪，富于波动起伏。这样，学生的心理素质也能得到健康发展，其勇敢，自信，锐意进取的精神也能得到培育。 　　2.3.2 及时肯定与鼓励，培养学生顽强拼搏的精神和坚韧不拨的意志。许多学生有表现欲，想开口说英语，却又怕出错而羞于尝试，因此教师要细心观察，及时肯定，给予鼓励，使他们不但具有自信心，也日渐具备顽强的拼搏精神和坚韧不挠的意志。失败为成功之母，千里之行始于足下，只有学生具备了坚韧不拨、锲而不舍的精神，才能