低年级识字的途径与方法初探.docVIP

精品论文 参考文献 低年级识字的途径与方法初探 黄幼丽（福建省南安市西华小学 福建 泉州 362300） 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：ISSN1004-1621（2015）04-009-01 识字、写字是语文教学的一项重要任务。识字教学如果不讲究方法，只让学生机械反复地读、写，他们将感到枯燥无味，产生厌倦，新课标在识字、写字方面，实行 认写分开 提出 认识 、 学会 两种要求，在第一学段（1-2 年级）明确提出要 多认少写 。多认 ，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早地进入汉字阅读阶段。这无论对培养学生的阅读能力还是对培养获取信息的能力都有重要意义。少写 ，对教师来说，便于循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。 多认少写 这一目标也促使我们教师去探讨如何挖掘教材、学生，及至教师自身的潜力来努力达到这一目标。 我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。那么如何突破这一难点，让学生更好地学习汉字呢？ 一、教给识字方法 识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字起源于图画，它的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。