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精品论文 参考文献 关于中职计算机教学策略探究 余树华 （腾冲县第一职业高级中学 腾冲 679100） 对于中等职业学校计算机学习来说，学生的基础、层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。我在实际的教学过程中深深感受到:要想使不同层次的学生在每一节信息课中都有所收获，绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。 　　一、巧妙设计教学，构思有效备课 1、仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。好的构思能激发学生强烈的学习兴趣，计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。 例如:上“Office 2000”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有:文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入，假如一节课都放在输入文字上，那就没时间设置文本框，根据此情况，我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章(内容是这节课的操作步骤)，让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题，认真听讲“文本框的设置”，这是“Word”教学中的一个方面。而对于学习“Word”的整个软件呢?如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。所以我们应该去粗取精，把常用的几方面讲讲，剩下的让他们去看看“帮助”，或者点一下。 2、仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间;也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放??努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务，让每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。另外，同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。 每节课设计几套任务，要针对不同层次的学生制订最基本任务。 例如上面的例子:如“文本框的设置”这一内容，对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框，能够填充颜色的设置线条就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计，以及与其他图形的组合。当然在课堂过程中教师应随时适当调配，如有时间，可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。 　　二、从教学策略方面着手构思有效教学方法 　　1、重视传统的按部就班法。在学生刚开始接触计算机，学习操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点时，教师可以采用“老师教一步，学生练一步”的方法，就是教师演示完一个动作单元(一个操作)或技能点(若干个操作)，然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点，教师表达要简洁通俗、细致易记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度，讲得过多，学生一知半解，反而会影响教学质量和进度。比如，我们在讲“Windows 98”时不能一节课把全部的内容都讲完，而应分单元，这一节主要讲授有关“文件夹”的知识，下一节主要讲授有关“工具栏”的知识，要做到学生“吃得下”才算好，因为课堂最重要的是教会学生操作的能力。 　　2、采用问答式教学法。孔子说得好:“非学无以质疑，非问无以广识。”在计算机课堂教学中，除了学生要好问，教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到:目的明确，层次清晰，方式灵活。例如:在“Word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要，提问时要针对这一环节对学生进行提问:当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样?(大小改变)当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样?(可以移动文本框)而怎样的鼠标指针才能插入文字呢?(“I”形)再通过此提问大家:是不是当鼠标出现上述三种情况，对其它对象的操作合适呢?(是)在一问一答中，学生结合实践操作，能不断提高实践能力。 3、利用形象的“比喻”用语教学学法。计算机的有些概念比较抽象，教师用专业的术语去分析学生可能会感到很模糊，如果用最贴切的事物进行比喻，会让他们感觉到学计算机原来很简单。 　　4、采用“故错”分析教学法。如在学习“Wor