我有一盒彩笔评课稿.docVIP

《我有一盒彩笔》评课稿 尊敬的各位领导、亲爱的同仁们： 大家好！感谢各位领导对我们二年级组的关注、关心和支持，为我们搭建了和大家一起交流学习的平台，使我们有幸一睹李冰老师的风采。今天我找到了怜香惜玉的感觉，何出此言？李冰老师从上周五受命至今，温烧不断，吃药、输液效果不佳，但她毅然决然地要做好这节课，一片冰心在课里！如果不是因为生病，李冰老师的课将会更加挥洒自如，炉火纯青。带着对李冰老师的敬意和深深的感动，胸无点墨的我对这节课做粗浅的评述。这节课姑且总结为四美。 明晰生动，语言美。 李冰老师的语言具有感染力，循循善诱，言辞准确。她灵动的大眼睛，善于观察学生，及时纠错，自然大方，有亲和力。激励学生的语言丰富、恰到好处。爱因斯坦说：能培养独创性和唤起对知识的愉悦，是老师的最高本领。毋庸置疑，李冰老师做到了！ 引领感悟，朗读美。 这节课以朗读为主，朗读的形式多样化，有老师入情的范读，有学生入境的齐读，有诗情画意的配乐读，有学生充满勇气大胆展示自我的指名读。《我有一盒彩笔》这篇课文生动活泼、富有情趣、语调欢快、流畅，李冰老师通过有层次有梯度的朗读设计，初读—细读—诵读，使学生达到熟读成诵、读出感情，边读边总结读的方法：重点词重读、想象句子的美……成功地实现了有感情地朗读这一教学目标。 读想结合，想象美。 学生在声情并茂的朗读中，感受作者丰富的想象，然后在想象中体会情感，在想象中加深体验，结合课件美图，李冰老师用动作带学生想象“连绵起伏”，用图片辅助想象“宝藏”，学生有幻想的基础，诗中又有写幻想的恰当句式。李冰老师引导学生用“画……为了……”的句式说一说“自己画了什么，为什么要画它”，再仿照课文，连句成节。最后发散训练，通过发散想象，激发学生对美好生活的热爱，训练学生的想象力，让学生学会感悟，学会思考，进而培养学生的创新精神。以一带多环节齐读老师的理想，发散想象， 拉近学生和老师心的距离。这印证了爱因斯坦的话：想象比知识更重要。 教后回味，遗憾美。 教学是遗憾的艺术，走下讲台，总有须待改进的地方。回答问题再要求学生表述完整一些，学习“饥荒”应展开想不光要珍惜粮食，还要怎样落实在行动上，更要懂得我们今天的生活多么幸福！进一步升华课文主旨。因此，在课堂教学中，我们不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾。 最后，我还有一些困惑，恳请大家帮助：阅读教学不仅仅承载识字教学的任务，还担负着积累语言、朗读教学三大主要任务。识字为教学服务，在低年级学段，如何在阅读中进一步巩固生字，做好词句积累，有效实现识字、朗读、积累语言有机地结合？ 古有李冰治水筑都江堰，今有李冰做课余音绕梁。我的评课只为抛砖引玉，期待您的金玉良言。