第四讲 研究性学习详.pptVIP

研究性学习 彭小明 教授 一、定义 广义：1、一种课程（综合实践活动课） 2、一种学习方式（与接受式学习相对） 3、一种教育理念和教学策略 狭义：指学生基于经验与兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活（或教材）中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识，解决问题的探究性学习方式。简言之，即类似科学研究方式的学习活动。 二、目标 总目标：改变教育工作者教育理念和行为；改变受教育者学习方式，培养学生科学意识、创新精神和研究能力。 分目标 1、? 获得亲身参与探究活动的体验 2、? 提高发现问题和解决问题的能力 3、? 培养收集、分析和利用信息的能力 4、?培养科学态度和实践能力 5、?学会与别人合作和分享 6、? 促进学生全面发展 三、理念（一） 1、?以学生发现、分析、解决问题为核心 2、?以学生探求、探究、探索为基本手段 3、?以学生自觉、自愿、自主学习为前提 4、?以学生兴趣、经验、知识为基础 三、理念（二） 5、以培养学生科学意识、科学态度、科学精神为出发点 6、以学生专题、课题、项目研究为中介 7、以学生全面、个性、终身发展为目的 8、以学生情意、体验、过程目标为评价重点 四、特征（一） 1、? 研究的模拟性 2、? 过程的亲历性 3、? 主体的自觉性 4、? 学习的合作性 四、特征（二） 5、? 内容的专题性 6、? 领域的开放性 7、? 目的的创新性 8、? 方法的科学性 五、渊源（一） 1、萌芽：18世纪，欧洲，自然主义教育观，卢梭：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。” 2、雏形：19世纪末—20世纪初，美国，实用主义教育观，杜威“问题教学法”；克伯屈“设计教学法” 3、发展：20世纪50年代—70年代，欧美，结构主义教育观，布鲁姆“发现学习”：施瓦布“探究式学习” 五、渊源 （二） 4、形成：20世纪90年代，世界各国，如欧美“主题探究学习”，日本“综合学习时间”，台湾“综合活动”，香港“专题学习” 5、我国：1999上海教委召开“上海市中学研究型课程研讨会”；2000教育部制定《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》首次纳入“综合实践活动”；2001教育部发布《普通高中研究性学习实施指南（试行）》 六、课程类型： 1、? 课题研究模式 2、? 实验研究模式 3、? 学科渗透模式 4、? 综合课程模式 5、? 活动课程模式 附：语文研究性学习内容 1、资料性研究性学习 2、课文研究性阅读 3、课文拓展研究性学习 4、多篇课文比较研究性学习 5、语文课题(专题)研究性学习 6、社会调查研究性学习 7、跨学科综合研究性学习 七、实施步骤： 1、? 发动 2、? 选题 3、? 开题 4、? 研究 5、? 结题 （一）发动 1、召开会议，发动宣传 2、布置任务，聘师指导 （二）选题（1） 1、在自己专业领域内选题 2、在出现新矛盾新问题中选题 3、在热门焦点问题上选题 4、在经常深入思考的领域中选题 5、在学科边缘上选题 （二）选题（2） 6、在学科前沿上选题 7、站在新角度上选题 8、站在冷门盲点上选题 9、查阅参考题目选题 附：课题的申请表 1、项目名称及申请人情况 2、申请人及成员的研究基础和目前研究情况 3、申请项目论证 （1）研究的目的、意义和主要内容 （2）国内外研究现状，预计有哪些突破 （3）完成项目条件分析（人员结构、资料准备、设施设备、实验、手段等） 4、研究计划（时间表、阶段成果、最终成果） 5、申请资助及经费预算 （三）开题 1、写好开题报告 2、召开开题论证会 附：开题报告 格式 1、研究的背景 2、研究的问题 3、研究的目的 4、国内外研究现状分析 5、研究的内容 6、研究的结论 7、研究成果的呈现 （四）研究 1、收集资料 2、调查访谈 3、文献综述 4、假设论证 附：文献综述 基本内容：国内外现状、研究方向、进展情况、存在问题、参考依据 字数在2000字以上 写作过程：搜寻资料、统计分析、概括归类、简单阐述 附： 研究方法 1、观察研究法 2、调查研究法 3、访谈研究法 4、实验研究法 5、文献研究法 6、比较研究法 7、历史研究法 8、行动研究法 （五）结题 1、写好结题报告（研究报告、学术论文） 2、召开答辩会 3、总结交流 附（1）： 结题报告 格式 1、课题的概况 课题的由来；课题组成员；课题的意义；课题研究的方法与步骤 2、课题研究的成果 核心概念；主要内容；成果呈现方式；体会与教训 3、课题研究的不足，及尚需深入探讨的问题 附（2）：调查报告 格式 1、调查的问题（调查目的；问题的价值） 2、调查的方法（调查情况及方式：问卷、访谈） 3、结果与讨论（问