综合实践活动反思与实施建议.pptVIP

综合实践活动:反思与实施建议 李亦菲，北京师范大学教育学院 电话: 010 电子信箱: bjliyifei@ 网址： 一、反思 对目标的反思 对性质的反思 对类型的反思 对过程的反思 （一）综合实践活动课程的目标 通过实践，增强探究和创新意识； 学习科学研究的方法； 发展综合运用知识的能力； 增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 对目标的反思 如何处理科学与人文的关系？ 如何将目标结构化？ 科学精神与人文精神 理性 创新 务实 合作 进取 奉献 感性 求稳 想像 个性 知足 内敛 如何使目标结构化 （二）综合实践活动的性质 综合实践活动是新课程体系中从小学到高中的一门必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 反思 研究性学习是课程，还是学习方式？ 综合实践活动课程与学科课程的关系？ 研究性学习与探究学习的关系？ 1.研究性学习的定位 既是课程 也是学习方式 2.综合实践活动与学科课程的关系 研究性学习和学科课程在目标、内容、支持条件、实施方式、评价方式等方面是不同的。 学科课程为学生开展研究性学习提供知识和方法的支持，能保障研究性学习的开展。 研究性学习是对学科课程知识和方法的应用、拓展和深化，能推动学生对学科的学习。 综合实践活动课程 目标：重过程与方法 内容：没有系统的学习 内容 支持条件：无统一教材，以社会为课堂。 实施方式：学生自主、没有严格的进度要求。 评价方式：无统一标准，主要采用表现性评价。 3.研究性学习与探究学习的关系 观点1：“研究性学习” 就是 “探究学习”。 －在综合实践活动课程和学科课程中都应该开展研究性学习。 观点2： “研究性学习” 与 “探究学习”不同 －在综合实践活动中开展研究性学习，在学科教学中开展探究学习。 作为一种课程，研究性学习需要采用学生自主探究的学习方式。因此，研究性学习是能容纳探究学习的。 作为一种学习方式，研究性学习是探究学习的一种特殊形式，用于研究性学习（综合实践活动）课程。此外，学科课程中还采用其他形式的探究学习。 不能将研究性学习简单地搬到学科教学中去。 学科课程中的 探究学习 围绕学科领域内的、已经有明确的结论的问题展开学习。 可以是完整的探究，也可以是部分的探究。不受时间的约束。 非正式的表达和交流活动 既重过程，也重结果。 学科课程中开展探究学习的形式 微型探究学习（5-20分钟） 完整课时的探究学习（20分钟－1课时） 探究性作业（1－10天） （三）综合实践活动的类型 课题研究 项目设计 －科技类项目 －社会性活动 体验性活动 反思 如何理解课题研究和项目设计的关系？ 如何对研究性学习进行分类？ 课题研究和项目设计的关系 项目是一个大概念，它包括： －课题研究类项目 －设计制作类项目 －社会实践类项目 这三类项目是互相渗透的。 对综合实践活动的分类 课题研究活动：探索“新”知识 设计制作活动： －解决实际问题（服务社会） －培养实用技能（改善自我） 社会实践活动：传播“新”知识（服务社会） （四）综合实践活动的基本过程 进入问题情境阶段 实践体验阶段 表达交流阶段 反思 三个阶段是否太粗？ 实施过程如何适应不同类型的活动？ 探究的基本过程 综合实践活动的五个环节：FACTS F－发现问题 A－分析问题 C－制订方案 T－实施方案 S－总结与交流 二、实施建议 （一）建立分层次的目标体系 观察能力 （观察者） 研究能力 （探索者） 实践能力 （行动者） 反思能力 （思考者） （二）引导学生自主选择课题 因地置宜，发掘资源 适应差异，发挥优势 重视资料积累，提供共享机会 研究主题的分类 个人生活 家庭生活 社区生活 社会现象 自然奥秘 （三）正确处理教材和资源的关系 教材应侧重于方法指导，并提供典型的主题方案。 在实施中应充分利用多样化的资源，包括： －条件资源 （学习场所、教学设施、消耗材料） －内容资源 （课本、课外读物、练习册） －方法资源 （活动方案、测验、评价表） －案例资源 （课件、教学实例） （四）发挥教师的支持作用 创设良好环境：通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与。 强化资源开发：与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，并成为研究信息交汇的枢纽。 提供研究指导：如何写研究日记、如何搜集资料、如何设计研究方案、如