《沁园春长沙》的设计教案.docx

信息技术创新教学成果（教学设计方案）作业题目：结合本次培训，请完成一篇应用信息技术的“创新教学成果”（教学设计方案）并提交。作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写，要体现信息技术的应用。2.作品必须原创，如出现雷同，视为不合格。教学设计方案模板教学设计方案课题名称高一语文教学设计：毛泽东《沁园春.长沙》姓名冯战歌工作单位郏县第二高级中学年级学科高一语文教材版本人民教育出版社一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《琵琶行》选自人教版高中语文必修一。此首词分为上下两阙，上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题；下阙回忆峥嵘岁月，表现了诗人和战友们改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，并含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）一、知识和能力 学习词中情景交融的艺术手法，能阐述作者运用比喻描写声音变化的写作手法及效果。朗读，背诵并默写全词。二、过程和方法 品味精当，形象，极富表现力的语言。三、情感态度和价值观能感受词人博大的情怀和革命壮志，树立“以天下为己任”的责任感。教学重点 能把握本词所描述的景物及作者所抒发的情感。五、教学难点 指导学生掌握鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）? 学生需要从《沁园春.长沙》这首词中学习分析词中壮景与作者豪情的关系；品味词中对比手法运用的妙处；鉴赏词中极富表现力的语言。在认知上，此首词是高一新生高中语文学习的开篇词，跟初中的教学要求不太一样，所以重点放在指导学生阅读、鉴赏诗歌内容上。 在情感上，他们基本具备了对诗歌美好意境的感知力，具有一定的探究古诗词意蕴和情感的兴趣。学生需要采用诵读体会、合作探究等方法来学习本文。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）情境导入，激发兴趣一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如战国时的宋玉《九辩》 ：“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。”但也有人发出不同的声音。如唐代刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。作者另辟蹊径，一番反悲秋的伤感，赞秋气，吟秋色，唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气，更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。多少年后，有位词人在长沙同样奏出一首秋之壮歌。今天，我们就来学习毛泽东的《沁园春.长沙》,让我们走进词人的内心世界，感受词人青年时代的伟大抱负和革命情怀。了解词的有关知识，写作背景，指导诵读简介词的有关知识。(见课件）介绍这首词的写作背景。指导诵读：学生诵读——教师指正——范读（三）整体感知，熟悉内容。 听录音，正音。 舸　寥廓　峥嵘　 稠 遒　遏 （四）、赏析课文上阕： 请问：上片描写了几幅图？请概述。明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称）1、鉴赏第一句：独立寒秋图。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（1）起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。（2）诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，那位同学能把它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下？明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。（3）思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容！联想到柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。2.具体研习第二、第三句：描绘绚丽壮观的秋景图，即湘江秋景图。 （1）一个“看”字，一直控制到哪里？ 明确：万类霜天竞自由。共7句。在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。读诗词要注意找出这种领字。（请同学读一下。注意“看”是领字，要稍顿，以下几句要读的抑扬顿挫，最后一句是哲理概括，要读出感叹之情。）（2）这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底，