2017年陕西中考古诗专题复习策略及教学设计.doc

2017年陕西中考古诗专题复习策略及教学设计 【课标解读】 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 【中考说明】 古诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 ①准确划分诗文语句的朗读节奏。 ②理解常见文言实词在文中的含义。 ③了解常见文言虚词在文中的意义及用法。 ④了解常见的与现代汉语不同的句式及用法。 ⑤用现代汉语准确翻译文中重要的句子。 ⑥筛选文中的重要信息。 ⑦归纳内容要点，概括中心意思。 ⑧分析概括诗文的思想内容和作者的观点和态度。 ⑨欣赏诗文典型的形象特点和鲜明的语言特征以及表达技巧。 【规律总结】： 纵观近年的陕西诗歌鉴赏试题，我们不难发现，中考诗歌鉴赏试题有如下一些特点： 一、题材选取控制在浅湿易懂的范围之内，体制小，阅读理解容易。五年中有三年选取了绝句，两年选取了律诗。2016年出现特殊情况，采用了课内古诗，其余年份都是课外古诗。估计今年会选取课外七言绝句。 二、命题只有两个，并且考查点具体明确，答案不容易偏。五年来主要涉及炼字(词语理解)、修辞、诗句内容理解、诗句所抒发的诗人感情等。偶尔有探究类试题，也都在命题作了引导比较，借用课本上学过的旧知识引导探究，难度明显降低。 【基本策略】 依据课标要求及中考规律分析，结合九年级语文复习课操作的基本策略拟定了以下古诗阅读复习的基本策略。 【教法策略】： 一、研究《中考说明》 熟悉阅读“路子” 中考试题不论如何变化，都不会脱离《语文教学大纲》和《语文课程标准》的要求，不会脱离初中学生的实际，认真贯彻“大纲”和“课程标准”，认真训练，认真备考，以不变应万变是行之有效的“捷径”。《考试说明》是中考命题的直接依据，为了提高复习的效率，老师自己应该先认真解读《考试说明》，明确考试方向，洞察考试热点，同时学生也要在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。 二、紧抓课本教材 用好课文“例子” 课本，既是教学之本，也是复习之据。它是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。不少语文教师在毕业复习时完全抛开课本，让学生做一本本的练习，完成一张张的试卷，忽视语文知能体系的系统复习，这无疑是舍本求未。脱离大纲、架空课本的复习，如同空中楼阁，是绝对不利于学生掌握知识、提高语文能力的。我们应以《大纲》为依据，紧抓课本教材，形成系统的知识体系，这样能使复习达到事半功倍的效果。 三、扎实有序精练 总结答题“法子” 精讲、精练是提高复习实效的重要策略。重视精讲精练，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，让学生主动参与问题的方法探索过程。教师既要精讲，又要精练。让学生在愉快的氛围中学到知识。但每次考试，同学们还是会出现“会而不对，对而不全，全而不准”的状况，从而导致丢分，究其原因主要是同学们没有审清题或是答题不规范。所以扎实有序精练，掌握答题方法至关重要。 【学法策略】： 复习课绝不是简单的“告诉，更是有深度的研究课，是对讲授新课的再深化。在课堂中师生共同合作总结提炼方法、学生能发表独到见解，教师要学会放手，学会掌控和调节，真正将课堂还给学生。 复习方法：主要采取 “合作探讨”和 “展示评议”两种方法。先在学生小组之间开展“合作探讨”活动，然后由小组推荐代表展示合作成果，其他小组进行评议。此阶段,教师是导演,是参谋,是顾问,除维持好课堂秩序,调节好课堂气氛,还要做出客观的评价:对学生不正确的问法、测法要给以纠正;对没有掌握好的问题,要引导讨论,明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。最后师生共同总结、归纳本节复习要点,交流、形成系统的知识体系。并针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行精讲精训练，掌握正确规范严密的答题方法。 这种复习方法因为是师生共同活动,打破了以往的课堂教学模式,既发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用,遵循了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。在复习的过程中,学生既是演员,又是观众,同时还是“老师”,是评议员,学生间人人平等,个个参与,人人都是主角,人人又都是配角。此外,整个复习的过程中,教师始终以鼓励为主,鼓励学生树立信心,鼓励学生积极“攻阵”,鼓励学生大胆发言,鼓励学生自主探究解决疑难问题。 【常见考点及课时安排】 考点1、理解古诗内容和作者的情感态度。 考点2、赏析古诗语言 课时安排：总2课时 【课时讲解一】 考点1、理解古诗内容和作者的情感态度。 题型1 诗的xx句描绘了一幅怎样的画面？请加以描述。 题型2 结合全诗，分析xxxx表达了诗人怎样的情感。 题型3 说说你对诗歌xx句的理解。 题型4 诗歌xx句描写了xxxx，有什么作用？ 考情搜