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初步探索初中数学课堂教学的有效性 宁化淮土中学 廖大能 2017.4.20 摘要：《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”同时提出：“学生是数学学习的主人”。这就说明了初中阶段的数学教学非常重要，具有承前启后的作用，因此必须重视初中数学课堂的有效教学，且随着新课标的不断推进，优化数学课堂、提高数学教学有效性成为越来越多的老师关注和思考的问题。所谓有效教学，指的是老师的教学活动使学生有所收获，学生在学习过程中有进步或者发展，如果学生经过一段时间的学习没有进步或发展，则不能称之为有效教学。目前初中数学课堂教学的有效性还有待提高，笔者就此问题，提出了一些初中数学课堂教学建议，希望对提高教学有效性有所贡献。提高课堂有效教学的前提是全面了解学生，关注个体差异课堂教学的主体是学生，学生在教学活动中的参与度，直接影响着教学的有效性，学生的进步发展与否也是判断教学有效性的唯一指标，因此，要想提高课堂教学的有效性，必须要了解学生，关注学生，研究学生。了解学生首先就是了解学生的学习程度，了解学生原有的数学基础，这样教师在教学过程中才能更好的根据学生的学习能力来因材施教。笔者发现学生们在对函数概念理解方面，普遍偏重于函数的运算性，而忽视了形成结构性的函数概念，因此笔者在教学时，根据学生的学习习惯与学习弱点，进行分层次教学，重点讲解核心问题和关键点，帮助学生形成整体的结构性函数概念，从而提高教学的有效性。 在讲解解方程组：①x+y=5②3x+y=11，一般是把两个方程相减先消去y，而有一位同学却想出先把第二个方程变化为2x+(x+y)=11，再由x+y=5代入得2x+5=11。在教学过程中，学生敢于提出与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单地否定学生，哪怕是点滴进步也要给予热情鼓励。不同的学生表达语言不同，不管是否加以严密，我们都应积极鼓励加以引导，逐步严密化。让学生创设展示自己探究成果的机会，获得成功的体验，激发自己学习的热情，享受数学学习的“成功乐趣”。 这就体现了教师关注学生差异， “不同的学生在数学上得到不同的发展。”深入研究，领会新课程基本理念对新理念的理解是分四个方面说明的：1、提高科学素养------新世纪对公民的基本要求2、面向全体学生------使每个学生都能有提高和收获3、倡导探究性学习------学习的方法和思路，为今后的终身学习奠定基础4、注重与现实生活的联系------提高学习效果的有效途径对于新课程基本理念，现在国家大力正在有条不紊地推动新课标，努力实现学生的素质教育，所以教师在教学过程中，就要重视对于学生综合素质的培养。以前我们的教育只重视学生的学习成绩，而忽视了对于学生综合素质的培养，造成了很多高分低能的现象，这种教学模式培养出来的学生，不利于学生的健康发展，也无法为国家建设输送合格的人才。在新课标的推动下，教师的教学必须要注重对于学生综合素质的培养，要想提高学生的综合素质，同时确保教学活动的有效性，就要求老师必须深入研究和领会新课程的基本理念，教师必须要明白教学活动不是教师的主场，教师只是起到引导作用，主体应该是学生，教师应该引导学生通过自主探究、合作交流的方式来学习，培养学生自主学习的能力，还要注重教与学之间的互补性和共生性。在新课标的推动下，教师的教学必须要注重对于学生综合素质的培养，要想提高学生的综合素质，同时确保教学活动的有效性，就要求老师必须深入研究和领会新课程的基本理念，教师必须要明白教学活动不是教师的主场，教师只是起到引导作用，主体应该是学生，教师应该引导学生通过自主探究、合作交流的方式来学习，培养学生自主学习的能力，还要注重教与学之间的互补性和共生性。例如在讲到”平均分”这一课时，笔者所教授的班级中一共32个学生，首先拿出32个苹果问该如何分，大家很快答出每人一个苹果，然后笔者将其中一半的苹果收起来，继续问学生该如何平均分，大家讨论了一会答出每人半个苹果，笔者又将苹果收起来一半，现在还剩8个苹果，该如何分，大家经过讨论计算得出每人四分之一个苹果，通过这种方式，很好的锻炼了学生独立思考的能力和相互讨论的能力，利用苹果这一常见的生活化的水果引起了学生浓厚的兴趣，产生了共性，学生之间进行互相补充，在活跃的气氛中学习到了数学知识。毫无疑问，教师的一言一行都影响着学生，甚至对学生价值观人生观的形成会产生影响，因此，教师在教学时行为举止符合教育教学规律能够促进学生的身心健康发展，并且激发学生对于数学的学习兴趣，更好的完成学习任务，从而提高数学课堂的教学质量和教学有效性。注重数学理解和数学思考前文中已经提到，有效教学指的是老师的教学活动使学生有所收获，学生在学习过程中有进步或者发展，我们还应该注意到，有效教学不单单指的是课堂中教师对于学生的影