低年级看图写话指导操作设计.docVIP

教学环节 学生行为 教师行为 融入情境 产生兴趣 认真观察或倾听教师创设的情境。 调整学习情绪，产生参与欲望。 运用多媒体、对话等多种方法，创设情境调动学生兴趣，激发学习动机。 整体看图 概说图意 按一定顺序仔细观察图画、思考、领会图意。 用简单的话说清图上讲了一件什么事。 倾听发言、评价补充。 引导学生按一定顺序观察，教给观察的方法。 教给学生概括图意的方法。 敏于倾听随机评价，激励学生表达的欲望。 及时点拨规范学生语言。 部分看图 细说图意 按一定顺序仔细观察。 边看边想，按要求说清图意。 大胆发言，主动交流。 认真倾听他人发言补充评价。 引导学生按一定顺序观察，教给观察的方法。 给学生细说图意的方法。 提供学生练说交流的时间。 深入学生之中，对学困生进行指导。 敏于倾听、随机评价。 完整说图 体会情感 认真思考，有条理的完整的说图。 在班级积极交流说清图意。 倾听发言补充评价。 谈出自己的感受。 帮助学生理清思路，完整连贯说清图意。 给学生提供组织语言的时空。 组织学生交流倾听评价。 引导帮助学生体会情感。 抓住重点 写清图意 明确重点，产生写话兴趣。 按要求有条理完整的写话 。 帮助学生明确重点，调动写作兴趣。 随机指导。 交流作品 相互评改 主动交流作品。 敏于倾听、参与评价。 调动学生勇于交流。 及时激励，帮助学生规范语言，领导学生参与评价。 小学低年级自主看图说写话教学行为设计 营城子镇中心小学 2008.11 一、教学行为设计 二、教学分析 1、语文课程标准阶段目标中对低年级写话的要求如下：“（1）、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。为了在小学的低年级很好的落实写话要求，使学生真正对写话有兴趣，树立学生的写话兴趣和自信，让孩子愿意写话，热爱写话，我们从学生喜闻乐见的图画入手，培养学生的说写能力，一幅幅图画就是一个个充满了童趣的故事，在这样的图画中，我们努力选择贴近生活的内容，把丰富多彩的生活引进课堂，这样，为学生创设了说写的情境，同时，在看图时，又对学生进行了观察方法的指导，使学生具有一定的观察能力。观察能力是学生说写的基础，在观察时既强调整体观察，又强调重点观察。观察后的表达则应是有条有理的。说的准确流畅，写起来则得心应手。 由于看图说写话课是语文课的重要组成部分，因此，我们还应在学习的过程中，培植热爱祖国语言文字的情感，培养爱国情感，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 结合教学目标，教学内容的学习和分析，进行看图说写话行为设计有其必要和可能，必将促进学生的说写能力的不断提高。 2、低年级的学生大多是六七岁的孩子，他们几乎是在图画的世界中长大的。就像一条清澈的小河，涓涓流淌在美好的童年里。低年级的学生以形象思维为主，而各式各样的图案和各种色彩最能够吸引他们，学生的认识水平不高，停留在表象上，利用图画进行说写训练是符合学生的认知规律的。进入低年级的孩子语言表达能力不强，有的甚至不能说一句完整的话，对语言的理解和感悟能力参差不齐，大多孩子已开始观察周围的一切，而这种观察是无序的和无目的的，因此观察的效果就不明显，孩子的这些不足正是我们急需解决的问题。 低年级的学生没有明确的学习动机，他们的学习很大程度上来自于个人兴趣，学生说话写话都是自内而外的表达，最能体现学生的个体的兴趣、爱好、需要、愿望等，体现了学生的主体性，