地理教学中学生问题意识的培养 吴森红.docVIP

精品论文 参考文献 地理教学中学生问题意识的培养 吴森红 〔摘要〕随着素质教育理念的推行，要求在教学中培养学生的创新意识和实践能力。在高中地理课堂教学中，让学生能够并善于提出问题，就是一种创造性的学习。在目前许多学校的地理课程教学中，许多教师非常重视设计高质量的教学问题，让学生进行论证解决问题。但是却忽视了在课堂教学中让学生主动去提出问题和发现问题。因此，在教学中教师应注重培养学生的问题意识。 　　〔关键词〕高中地理课堂教学问题意识 　　随着素质教育理念的推行，要求在教学中培养学生的创新意识和实践能力。在高中地理课堂教学中，让学生能够并善于提出问题，就是一种创造性的学习。在目前许多学校的地理课程教学中，许多教师非常重视设计高质量的教学问题，让学生进行论证解决问题。问题意识是人们在认识世界、改造世界的过程中，对于那些没有解决的理论或实践问题进行经常的关注，并对这些问题产生困惑、怀疑和探究的一种意识状态。学生在学习中有了问题意识，就会产生质疑和探究的欲望，而没有问题的学生，只能盲目被动地接受知识。有了问题才能激发学生进行创新的动力。然而在目前许多学校的地理课程教学中，许多教师非常重视设计高质量的教学问题，让学生进行论证解决问题。但是却忽视了在课堂教学中让学生主动去提出问题和发现问题。因此，在教学中教师应注重培养学生的问题意识。 　　1 营造和谐课堂氛围，让学生敢问在高中地理课的教学中，经常出现学生不敢提问的情况，这主要是因为学生怕自己提出的问题不恰当，干扰了教师讲课，再者看其他人都不问，自己提出问题怕被同学看成另类，还有就是怕自己的问题简单，被大家耻笑。存在这样的原因主要是受到传统地理教学理念的影响，为此教师应从以下几方面培养学生敢问的意识：一是要营造和谐平等的课堂教学氛围，让学生敢于提问。这就要求教师在教学中放下架子，与学生进行积极的互动交流，走进学生的生活，建立和谐、平等、融洽的师生关系，营造愉悦、宽松的教学氛围，学生在这样的环境中学习就愿意提问、敢于提问。教师还要根据学生的心理特点，讲一些名人因为善于思考喜好提问而获得成功的例子来激励学生提问，鼓励学生对教学内容大胆质疑，并且要在班级中树立勤学好问的榜样，对学生提问多给予表扬和肯定，在班级形成敢于提问的风气。 　　2 激发地理学习兴趣，使学生愿问要让学生学好地理课，就要首先培养学生对地理课的兴趣和爱好，学生对地理课有了兴趣，才能带着强烈的好奇心和求知欲望进行地理课的学习，才能积极去探究地理知识中的奥秘，学生的思维能力和创造能力才能被激发出来，从而让学生在地理学习中能发现问题，愿意提问，为此教师要运用多种方法提高学生对地理学习的兴趣。 例如，笔者在讲解“区域农业的可持续发展”这部分内容时，就用了现实生活中的一个真实故事：河北某县一名干部到南方考察经济作物种植情况，看到当地柑橘质量好、市场销售也不错，是当地农民创收的主要产品，于是就大胆引进该树种回去种植。但是在第二年长出的柑橘果实既涩又小，此人不知是何原因，请同学们帮忙找一下原因。学生们对此兴致很高，进行了热烈讨论，找出了各种各样原因，从而激发了学生学习地理的动力。 　　3 培养质疑问题方法，使学生会问要培养学生的问题意识，教师还要注重培养学生质疑问题和提出问题的方法，要求学生在地理学习中不要盲从，要敢于怀疑和质疑教材内容、质疑教师讲课内容。关键是要学生掌握教材或讲课的重点内容进行提问，尽量避免无效提问。一是要让学生抓住抽象的地理概念提问。在地理学习中具体的地理概念容易理解，而抽象的地理概念不易理解和掌握，如地形、气候、区时等知识较难掌握，对这类问题提问，能加深对地理概念的理解；二是让学生针对地理规律提问。针对地理规律进行提问，有助于学生掌握地理知识的核心内容，有助于学生理解地理发展变化的趋势，增强地理知识的运用能力；三是让学生在知识的连接处提问。让学生在地理知识的连接处提问，能使学生掌握教学内容的逻辑结构，使地理知识学习保持连贯和系统性。例如，在学习“洋流”这个知识点时，让学生针对“西风漂流”是暖流还是寒流进行提问。四是针对重难点问题进行提问。掌握了重难点问题，就能提高地理知识学习的核心内容，就能提高学习成绩，这部分内容应作为提问的重点和主要问题。 　　4 控制教学时间，使学生有机会问学生有了问题，能不能提出来，还要看教师是否给学生提问的机会。学生要提出问题，就要先发现问题，发现了问题还要进行思考如何提出问题，没有一定的时间是不可能完成提问过程的。因此，教师在地理课堂教学中要优化控制课堂讲课时间，给学生留有充分的时间进行思考和提问。一是教师要合理安排讲课时间。因为一节课的时间有限，要培养学生的问题意识，让学生有机会提问，教师就要合理安排讲课时间，树立时间观念，一定要挤出时间让学生进行思考和提问。为此，教师就要认真备课，精心设