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精品论文 参考文献 培养语感 快乐阅读 司晓慧 河南省洛阳市老城区坛角小学 河南 洛阳 471000 中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）12-0000-01 摘要：培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。怎样在学习语文的过程中强化学生的语感训练和积累呢？通过实践，我们认为可以从：加强生活中的积累，重视阅读中对美的欣赏，实施主题阅读等方面着手。 关键词：快乐阅读；加强积累；重视欣赏；主题阅读 《语文课程标准》这样指出：“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”从此处可以知道：培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。怎样在学习语文的过程中强化学生的语感训练和积累呢？在不断学习新课程标准，解读新课标、践行新课标的过程中，我在第三学段阅读教学方面摸索出了自认为行之有效的做法，现在把它总结一下，希望能得到更多的同行指导。 一、加强生活中的积累 叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。”“单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见深切。”从叶老的这段话中，我们也感知到：生活经验与语感积累的关系是非常重要的。 我们语文教师首先要唤起学生对生活的热爱，热爱生活，才会追求美好的生活，让他们为每一天的生活留下美好、愉快的回忆。打小就着重培养学生具备一双发现美的眼睛，具备一颗善良的爱心。这就需要我们善于引导孩子观察生活，用画笔描绘生活，用真情回报生活，抒发对美好生活的热爱。 在小学生的眼中，丰富多彩的校园活动，是他们生活的重要组成部分。因此，有意识、有目的地组织的各种活动，更能积累语感。不同年龄阶段的学生，组织不同层次的实践活动。通过活动感知：春天里欣赏的美丽景色，应该是那样的美丽；夏天里看到的一切是那样的充满无限的生机；秋天里感受到的是一片成熟的金色；冬天里出现的景致更能激发学生不同的遐想。这些生活的经验从哪里来呢？只有从生活中来到学生的美好的记忆。 二、重视阅读中对美的欣赏 随着课改的深入，我们更加明白：教材不是学习的唯一凭借，应该利用教材，挖掘教材，超越教材。同时，学生对教材的感悟不是老师能够讲出来的，而是在语文阅读的实践中积累感悟的。情，要在读中悟；理，要在读中悟；法也要在读中悟。但这个“悟”，是学生主动探索的过程，是学生自主的体验，而不是老师的包办代替。这正是新语文观的要求。 深思《语文课标》的内容，联系实际的需要，小学语文教学的目的，也可以这样说：给每个孩子一个金色的童年，给每一个学生留下美好的记忆，是为了把孩子教出灵性来，让他们玩出灵性来。这美好的记忆从哪些地方来呢？应该从大量的美文中来。在阅读大量文章的过程中实现语感的积累，实现语文知识的积累。关于大量的阅读，在《语文课程标准》中这样规定：“小学第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段阅读量达40万字；第三学段，阅读量达100万字。六年中阅读量不少于145万字。 ”也就是说，小学语文必须通过大量的阅读，积累丰富的语言、丰富的经验、丰富的积累和善于用脑子所产生的智慧。这就是学习所达到的灵性。 朗读中，还要求背诵规定的篇目的诗文。从大量的语言实践里，体会言语中所蕴涵的东西，积累语感。在读中，要品味。叶老说：“我们读一篇东西，无论诗文词曲，总要像吃东西一样细细咀嚼，一句也不轻易放过，一个词儿也不随便对付，才能达到透彻地理解。所谓欣赏，是以透彻地理解为基础的，理解不透彻，即使多少能欣赏点儿，总不免遗漏若干地方，没有把滋味辨出来。”这样的阅读过程，同样培养了学生的人生态度，又岂止是学习语言文字呢?我们在引导学生把握文章的感悟时，应该是学生主动积极的思维过程，而且是不同学生的不同感受，正如“一百个读者就有一百个哈姆雷特”一样。在这读的过程中，实现语文知识的积累，语言的积累，更重要的是生活的积累和感受的积累。 三、实施主题阅读 （一）进行阅读指导培训 为什么要在小学开展主题阅读？怎样进行阅读指导？诸类问题不光我们学生家长不知道，我们语文教师中也有不明白的人。为此，我们将在开学初分批组织语文教师和低年级学生家长开设阅读指导培训班，让更多的人爱上阅读，让更多的人来推广阅读。 （二）制定主题阅读计划 本学期，我校组织的有：“三字经、弟子规、古诗宋词、现代诗”等经典诵读，要求各班语文教师在依照学校推荐主题下，根据各班教材、学情，自行安排，提前准备阅读材