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精品论文 参考文献 如何在初中数学教学中培养学生的学习兴趣 黎 兵（贵州省毕节市对坡镇对坡中心校 551702）　　 新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。下面，结合我的课堂教学实践及中学生的特点，就怎样激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅做法与大家共勉： 一、课堂上让学生动手操作，培养学习兴趣 　　动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养学生技能、技巧，促进思维发展的过程。初中学生有强烈的好奇心，每一件新鲜事物都能激起他们的兴趣，引起他们持久的注意。数学课堂教学应根据学生的心理特点，不能局限于语言传授，而是通过剪纸，把图形旋转、对折、平移，拼图及画图，算一算，调查收集数据或数学游戏等活动,这些直观的教学手段，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。因为各式各样的生动具体的画面比语言传递的信息便为形象直观，易于学生接受。 　　例如：在讲授“多边形的外角和等于360deg;”时，我让学生分组做三个实验，（1）、学生在纸上画一个六边形，在每一个顶点处各取一个外角，用剪刀剪出六个外角拼在一起，检查能不能拼成一个周角。（2）、学生在纸上任意画一个多边形，在每一个顶点处各取一个外角，用量角器量出各个外角的度数，计算它们的和是否为360deg;。（3）、课前实验小组汇报：课前该小组到校园八角亭处，从一个顶点出发沿八角亭的各边走过各顶点，再回到出发点并转向出发时的方向，由于走了一周，所转的各个角的和等于一个周角。通过以上操作活动，虽然可能出现误差,但激励学生的学习兴趣，学生大胆猜想：多边形的外角和等于360deg;。最后和学生一起探究理论证明过程，多边形的外角和等于：每个顶点处内角与外角的和(180deg;times;n) 减去内角和(n-2)times; 180deg;,即180deg;times;n- (n-2)times; 180deg;=360deg;。 　　二、精心设问，诱发兴趣 　　要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性、要适时；要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。 　　例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积times;高？如果用圆锥的底面积times;高求得的是什么？”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生；“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算？”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。经过学生推想，讨论后，再引导学生动手操作验证，这样既使学生弄清了公式的由来，又激发了学生的学习兴趣，培养了探索能力。 　　再如：在教学“比例应用题”时，一上课我便提出一个问题：“谁能不上树可以量得树高？不过河可以测得河宽？”同学们听后，便议论纷纷，情趣十分高涨，但都没想出办法来。于是我便趁机宣布：“这堂课我们就来学习这些知识”。由于他们都急于想知识怎样才能做到这一点，所以聚精会神，积极思维，个个动脑筋，人人争发言，学得很主动，收到了事半功倍的效果。 　　三、用形象、生动、幽默的语言激发学生学习数学的兴趣 斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：数学教学也是数学语言的教学。在初中数学教学中， 教师必须根据学生的知识基础和心理特征将数学语言转化为学生容易接受的语言。教师以生动、幽默的而且还应配合和谐的形体语言将抽象的数学知识，概念等通俗化、形象化，诱发学生的学习兴趣。幽默是促进师生关系的润滑剂，在课堂中会收到很好的效果。在数学教学中，教师选择幽默的方式进行引导，使学生在愉悦的氛围中进行学习，在愉快、和谐的氛围中激活学生的思维，促进学生的发展。我也曾和学生交谈了解一位风趣幽默的数学老师能极大程度的调动课堂的气氛，调节学生的情绪。形象、生动、幽默的语言可以激发学生学习数学的兴趣，开启学生的智慧，提高思维质量。但同时也要注意教学幽默要应用适当，却不可过多、过滥，否则会适得其反。