如何在语文教学中进行德育因素的利用.docVIP

精品论文 参考文献 如何在语文教学中进行德育因素的利用 〔摘要〕在语文教学过程中，要开拓学 生的视野，发展学生的智力，要坚持文道统 一的观点，在实际的课堂教学中，根据课文 特点，把有意义的接受性学习和探究性学习 有机的结合起来。通过字、词、句、段篇的教 学，重点把知识的形成过程以及知识的学习 与运用方法整合成新的知识结构，使必要的 思想教育渗透在教学过程中，使学生的思想 品德和道德情操受到熏陶和感染，起到潜移 默化的作用。语文学科是一门思想性较强的 而又敏感的基础工具学科，如何在语文教学 中进行德育因素的利用，我认为要利用好以 下几个德育因素。 〔关键词〕语文教学德育因素 1 利用好教法因素 在新课程改革的课堂中，重方法的选 择，在我们许多的综合实践活动中，我们应 该强化学生的个性化体验。引导学生质疑， 鼓励学生进行有效的、民主的、在师生平等 对话的过程中进行，在课堂思辨中擦出创新 的火花，在有价值的课堂论辩中使学生成为 有自己思想的学生。充分发挥师生双方在教 学中的主动性和创造性。 在新课程改革的课堂教学过程中，学生 的各种认识、动机、态度、情感等都是在特定 的学习境遇中产生的。因此，促使学生良好 的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，具 体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激 励学生，培养学生自主学习的意识和习惯， 提高他们学习的自信心。在备课时，本着动 之以情、晓之以理的原则，将思想教育因素 体现在教学过程的各个环节之中。运用恰当 的教学方法，调动学生学习语文的主动性和 积极性，引导学生掌握语文学习的方法，为 学生创设有利于自主、合作、探究学习的环 境。 2 利用好教材因素 随着社会的发展，随着时代的需要，作 为一名语文教师在新课改的要求下我们更 应该在自己的课堂上下功夫，深挖教材中的 德育因素。这就要求我们教师要不断优化自 己的课堂教学，在语文学习过程中，不能丢 掉课文的灵魂，必须重视思想性，不能就词 论词、就句论句、就事论事，要“文以载道”， 把思想教育与语文学习教育有机结合起来。 要使思想教育内容落到实处，就要做到从备 课上课等方面，把每一节课变成有准备的教 学，把每一节课变成有效的教学，环环相扣， 文道统一。 教育心理学指出：任何一项智育目标都 同一定的德育目标联系在一起。抓住特点、 多方渗透，语文教材内容具有综合性和思想 性相结合的特点，它是从文学、历史、科学和 哲学等诸多方面选来的精品，综合地反映着 自然、社会和人生，综合地反映着古今中外 真与假、善与恶的对立。 3 利用好读写因素 语文教师要将真情实感带进课堂，在教 学中实现对学生的思想教育。这就要求讲课 教师尽可能多的运用情感手段来表现教材 的思想性，教师要在教学中讲究艺术性，就 是用充满情感的形象，在感性上打动学生， “动之以情，感之以形，晓之以理”来激发学 生的形象思维，重视情感、态度、价值观的正 确导向，培养学生正确的思想观念、科学的 思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情 趣和积极的人生态度，进而触发其情感，如 有感情的朗读、抑扬顿挫的课堂语言、合情 合理的动作等。特别是有感情的朗读，深入 作品的意境，在表现作品思想、人物形象方 面很强。 写是阅读知识技能的延伸。语文教学要 通过写作课反馈，促使学生在实际生活中陶 冶情操，逐步树立良好的道德观念，以学生 为主体，鼓励学生变“要我学”为“我要学”， 做学习语文的主人。让学生在语文实践中学 习语文，从教与学，主动与被动的角度来看， 作文就是充分放手，让学生由被动到主动的 位置上，充分发挥教师的作用，努力引导学 生从被动接受知识，转变为主动探索知识， 能积极用已知的经验和知识去认识和解决 新的知识，增强学习的自信心和兴趣。自己 去想、去感受、去体味、去创造的一个自我实 践过程。学生自己动手用心写一篇有认识、 有思想的文章，心灵上触动要比去读一篇同 样的文章大得多。通过写作让学生进行自我 思想教育，教师不仅要重视对学生写作知识 的传授，更要重视对学生的思想修养的引 导。教学时，正确把握语文教育的特点，教师 可以结合教材运用文章所含的深刻的思想 内容对学生进行教育，促进学生和谐发展， 使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步 形成良好的个性和健全的人格。坚持有目 的、有要求的写读后感、观后感和一事一议 的文章，使学生在不断地写作过程中加深美 好道德在心灵上的印痕。积极倡导自主、合 作、探究的学习方式，根据初中学段学生身 心发展和语文学习的特点。“近年来，由于经 济建设飞速发展和人民群众生活水平的提 高，高消费之风刮进校园，有的中学生追求 吃高级食品