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精品论文 参考文献 如何实现幼儿园小班的双语教育 马俊 〔摘要〕幼儿园小班是幼儿刚刚接触系统教育的阶段，其对于幼儿的智力发育、语言能力等方面的影响至关重大。对于少数民族教育事业来说，如何正确处理母语与汉语之间的关系，始终是最为关键的教学问题。 〔关键词〕幼儿园双语教育对策 我国是一个多民族国家，少数民族作为我国民族构成的主体，他们的语言应用一直困扰着民族发展。以维族为例，维语是维族的母语，但其通用范围只限于维族地区，汉语是全国通用语言，但在维族地区的应用却相对偏少，如何做好维语与汉语之间的关系处理意义重大。幼儿园作小班是孩子接受系统教育的第一阶段，在这一阶段教学中做好对幼儿的双语教育，对于幼儿未来的语言发展具有关键性作用。 1 影响幼儿园小班双语教育的因素 1.1 幼儿双语教育定位不准确。维汉双语教育是我国维族地区的重要教学内容，其在幼儿园小班教学阶段就已经开展，但从教师的实际教学行为与教学效果来看，幼儿园小班的双语教育存在定位不够准确的情况。具体表现在教师重视儿童的口语表达，却忽视了对发音问题的把控，语言作为人际交流的重要工具，发音的准确性会直接影响其语言能力，而幼儿园小班的汉语教育却忽视了这一内容。除此之外，教师注重对幼儿汉语儿歌、故事的掌握，却忽视了拼音的教育。不可否认儿歌、故事在幼儿园教育具有非常好的效果，但从汉语语言学角度分析，拼音作为汉语的最基本构成，能否学好它，会对学生的汉语水平产生关键影响，但这恰恰也是教师所忽视的。 1.2 幼儿双语教育重视度不够。幼儿双语教育问题的另一诱因，就是幼儿教师、幼儿园对双语教育重视度不够。导致这种情况出现的原因有两方面，其一是当地的母语语言环境应用更广，这使得少数民族地区对于汉语的学习不够重视，在他们看来只要会基础的汉语交流即可，无需花费较大精力去钻研汉语教育。其二是幼儿园及教师在认识上有偏差，他们认为幼儿教育更多的是启发智力和母语教育，汉语教育可以在以后的小学、初中教学中再进行，这使得幼儿园与教师对汉语教育都缺乏足够的重视。 1.3 幼儿汉语的学习兴趣不足。幼儿作为教育主体，他们对于汉语的学习兴趣会对幼儿园双语教育产生直接影响，从目前的幼儿园双语教学效果来看，很多幼儿学生都缺乏对汉语学习足够的兴趣，这也是导致幼儿双语教育遇到问题的重要原因。从生理发育角度分析，幼儿阶段正是他们对事物产生充足兴趣的阶段，但是幼儿却缺乏对汉语学习的兴趣，这对于双语教育十分不利。导致这种情况出现的原因有两个方面，其一是汉语语言环境的缺失。在日常生活中，虽然大人们都会汉语，但当他们交流时基本都用维语，这使得汉语语言环境相对缺乏，儿童接触不到，自然不会产生兴趣。其二是教师指导问题。一个优秀的教师能够通过自己的方法，让学生对自己所教学的内容产生兴趣。然而，由于教师对汉语认识度、定位不够准确，这使得教师在汉语教学指导时，缺乏一定的科学性，进而导致难以激发出学生的学习兴趣，影响双语教学效果。 2 提升幼儿园小班双语教育的对策 2.1 正确处理母语与汉语的关系。少数民族地区的双语教育是我国教育事业当中的一项特殊教育工作，其既不同于普通汉语教育，也不同于英汉双语教育。对于维族地区的幼儿教育来说，母语的地位始终不可撼动，不能因为注重汉语教育而舍弃母语，同时也不能因为注重母语教育，而排斥汉语教育，因为汉语作为我国官方语言，其应用的广泛度是少数民族母语所无法达到的。在这种情况下，教师必须要正确处理好母语与汉语之间的关系，坚持母语、汉语双举并重的教育策略，并以此作为幼儿园小班双语教育的主要策略，在帮助学生正确学习汉语的同时，也树立起幼儿正确的双语观念，为幼儿以后的双语学习打下良好的基础。 2.2 准确把握幼儿双语教育目标。对幼儿双语教育目标的准确把握是确保幼儿双语教育有效展开的基础。幼儿园小班作为系统教育的起步阶段，其所应该培养的就是幼儿对汉语的学习兴趣，让学生能够正确的认识、了解汉语，达到汉语启蒙教育的目的。从科学幼儿教育角度分析，幼儿园小班的双语教育对知识层面并没有太高的要求，因此在汉语教学时，教师一定要避免涉及一些知识层面的内容，防止这些超出幼儿认识水平的内容对幼儿汉语学习兴趣及学习态度产生不利影响。 2.3 科学选择幼儿双语教育内容。幼儿期是语言发展的关键阶段，其对于幼儿的语音、语调发展起到了关键性作用，因此在进行幼儿汉语教学时教师，一定要做好对汉语教育内容的科学选择。建议以汉语语音、语调的学习作为幼儿园双语教育的主要内容，例如“yi”、“ya”、“ma”等语音、语调的学习。为了达到教学效果，教师可以适当的融合幼儿生活内容，从幼儿的生活经验