如何提升初中生数学课堂思维创新教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何提升初中生数学课堂思维创新教学 （河北省成安县林里堡中学 056700 ) 中学阶段是一个人一生中非常重要的学习阶段，尤其是创新思维和发散思维能力培养的黄金时期。数学是基础教育重要组成部分之一，因此，在数学教学中我们应充分利用数学学科的特点，对学生进行有效的创新思维能力的培养。激发学生的主动学习兴趣，使学生在掌握数学基础知识的同时,初步形成数学的思维策略。 一、营造创新的教学氛围。 现代心理学研究表明：学习者在学习中保持愉快和不紧张情绪，有利于发挥主动性和创造性。如：本人在设计“三视图”这一内容时，做了一个前期准备：在上课之前，引导学生准备小立方体盒子。通过这些小盒子摆放使学生在不同的角度去观察他们。在这次活动中，本人没有直接将书上给出的结果展示出来，而是分小组活动，通过学生的摆与放，让他们在操作中探究、创新，以便寻求结果。兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，适当分段，分散难点。 二、注重提高学生创新意识。 提高教师创新意识的认识，建立新型的平等师生关系,从而进一步培养学生的创新意识和发散思维能力。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，首先应该改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众、听众的传统教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，给学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使课堂不再是一言堂能让更多的学生参与带课堂活动中来，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新想象的能力。 随着素质教育的深化，课改的实施，给我们教师带来一系列观念的转变。对于自主学习，教师的角色首先要改变，要从讲台上走进新课标，我们是组织者、引导者、协作者，最重要的是组织者，要把学生组织起来，让他们自主学习，在学习中师生互动。在备课设计中，不再过多地去想如何把某些知识灌输给学生，而应设计出让学生喜闻乐见，由学生高效地完成的学生活动方式的内容。 三、要善于调动学生内在的思维能力。 兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。 新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，适当分段，分散难点。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于找不出等量关系，学生习惯用小学的算术解法。因此，我在教列方程的教学中作了一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。例如树上有一群鸟，如果每棵树上住三只鸟，则有五只鸟没有住处。如果每棵树上住五只鸟，则有一棵树上没有鸟。对于他的解法可以设数寻找鸟这个等量关系或是设鸟去找树的等量关系也可以。从而使学生思维更广阔，更活跃。教学活动中,倡导学生主动参与,重视知识形成的过程,在过程中渗透数学思想方法。概念教学中,不要简单地给出定义,要尽可能完整地再现形成定义之前的分析、综合、比较和概括等思维过程,揭示隐藏其中的思想方法。 四、定理公式教学中,不要过早地给出结论。 在掌握重点,突破难点的教学活动中,要反复向学生渗透数学思想方法。数学教学中的重点,往往就是需要有意识地揭示或运用数学思想方法之处;数学教材中的难点,往往与数学思想方法的更新交替、综合运用,或跳跃性大等有关。因此,在教学活动中,要适度点拨或明确归纳出所涉及到的数学思想方法。要引导学生亲自体验结论的探索、发现和推导过程,弄清每个结论的因果关系,体会其中的思想方法。 我们要在方法上注重对学生的思维能力上下功夫，要通过教学例题、训练题对进行思维能力的培养，即观察能力判断能力，想象能力的训练，让他们通过知识点的学习，悟出生活中的数学题如何回答。教师应切实地提高自己的专业水平和综合学科能力,比如讲授一些枯燥的数学方程式,当学生出现疲倦状态时,教师应发挥其聪明才智,可以讲述一些与课程无关的有趣味性的故事和新闻给同学们听,开拓学生是眼界和知识面。 五、培养学生开放式训练，拓展学生思维空间。