如何提高初中学生数学课堂学习的参与度.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高初中学生数学课堂学习的参与度 徐州市铜山区汉王镇中心中学 杨哲刚 学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，有效的数学教学情境可以为学生提供学习线索、激发学生学习兴趣、提高学生的参与热情。在教学中，特别要重视情感教育，要注意创设“生活”情境、操作情境、交流展示情境、问题情境，才能更好的唤醒学生强烈的求知欲望，使他们主动地参与，自主地发展。 不少数学教师都有这样的埋怨：题目讲了好几遍，学生还是做错。我想原因并不是问题的难度大，最大的原因在于：学生只是“听众”，只是在听老师分析，在被动地接受知识，而自己没有真正地体会问题的分析、思考过程！经常听到这样一些话：“一听就懂，一看就会、一做就错”；“听过的忘记了，见过的知道了，做过的理解了”。这些都从不同的角度说明了让学生动手操作、亲自参与的重要性。课堂教学是学生“学”的过程，教师的“教”是为了学生更好地的“学”，所以课堂是学生的主阵地，不能让学生最大限度的参与操作、观察、思考、表达等活动的课堂，毕竟不会成为一节高效的课堂。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创造条件、创设情境。 那么，数学教学中怎样才能唤醒学生强烈的求知欲望，使他们主动地参与，自主地发展呢？多年的教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，积极的思维常常取决于问题的刺激程度，因此创设有效的教学情境可以为学生提供学习线索、激发学生学习兴趣、提高学生的参与热情，从而促进学生自主而有意义的学习。 一、加强教师的感情投入，重视情感教育。 要创造良好的课堂氛围，教师应多关心学生，了解学生的基本情况，常与学生谈心。当然，教师的情绪、情感如何，对整个课堂气氛影响很大。因为教师是教学过程的主导，教师的一举一动、一言一行无不影响着学生的情绪。作为教师无论遇到了什么不顺心的事，都应该抛之脑后，不能带到教学中。教师必须善于控制自己的情绪，教师饱满的教学热情和良好的精神状态会感染学生。正所谓“亲其师，信其道”。教师在课堂上愉快幽默，面带微笑，这样的课堂“未成曲调先有情”，师生没有心理距离，学生自然很放松，思维更灵活。如果教师板着脸，带着气上课，那学生早已胆战心惊，这堂课的效果就可想而知了。 二、创设“生活”情境，激发学生参与的欲望 当学习内容与学生已有的知识经验相联系时，学生对学习就会产生浓厚的兴趣。在学习内容的选择上紧密联系学生的实际生活，注意从学生的生活经验出发，选择一些学生所熟悉的生活场景作为素材，有意识地让学生将现实问题数学化，学生感到自然、亲切，参与解决问题的欲望当然强烈。 如在学习《直线和圆的位置关系》时，上课前，我用多媒体播放巴金的作品《海上日出》的精彩片段：天边出现了一道红霞，慢慢儿扩大了它的范围，加强了它的光亮。我知道，太阳要从那天际边升起来了……。同时配合播音展示太阳从海平面慢慢升起的画面。提出问题：这是巴金的作品《海上日出》的一段描写。 大家有没有想过如果用数学语言描写海上日出的美景，该如何刻画海上日出的过程呢？这样引入，不但让学生对该作品有一个了解，而且体会到数学问题就在身边，更重要的是激发了学生参与的激情，参与讨论的欲望。 问题情境可以根据教学重难点进行设计；也可以根据学生实际进行设计；还可以根据生活情境进行设计，这样就能充分调动学生的学习热情，提高学生参与学习的积极性，使课堂教学达到事半功倍的效果。 三、利用操作创设情境，保证学生参与的广泛性 动手操作是学生最喜欢的数学活动之一，由于数学知识抽象性强，动手操作可以很好地解决这一问题。操作时学生积极投入，手脑并用，从而带动大脑思维，而当学生不能用语言表达时，他自然会急于寻求解决问题的途径，从而可以有效的解决问题。在操作中出现的问题或错误，由于自己印象深刻在后续的学习中将不会再出现。如在学习《轴对称图形》一节时，我采用让学生画一画、剪一剪、折一折的方式理解什么是轴对称图形及它的特征，并让学生说一说轴对称图形的性质，这样不但提高了学生的数学语言表达能力，而且加深了学生对概念、性质、定理的理解。在操作、画图的过程中，学生人人动手，个个动脑，在“做数学”的过程中，兴趣成了课堂发展的源动力，激发了学生的求知欲望，变被动接受为主动学习，真正做到了人人参与，保证了学生参与的广度。 四、创设交流、展示情境，培养学生参与的能力 数学课上，学生间的合作交流，既可使学生从多角度看问题，也可使学生通过对比，发现自己存在的问题，同学间相互弥补、借鉴，形成立体交互的思维网络，往往能产生意想不到的效果。在学习《无理数的