如何激发并培养学生学习英语的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 如何激发并培养学生学习英语的兴趣 摘要：随着教育改革的不断深入，新教材、新课程已经进入了我们的课堂。在满腔热情投入教育改革实践的同时，许多教师又感到一些迷茫和无奈：一部分学生对英语课没有兴趣，厌学情绪严重，影响了英语课的教学效果和质量。俗语说得好：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，要想学好英语根本无从谈起。在本文中，笔者将在对“兴趣”的心理学分析的基础上，就如何培养学生学习英语的兴趣提出几点具体的措施。 关键词：英语教学；学生；学习兴趣；培养方法 心理学把兴趣定义为个体对某人或某物的选择性注意的倾向。兴趣是有内外两个因素构成的：一是个体内在的需要，二是外界的人或事物具有满足个体内在需要的价值。兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由外界事物或活动本身的性质引起的，如学生对英语课本中图片的兴趣。学生有了间接兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学；间接兴趣是有活动的结果的工具性价值引起的，如认识到学好英语可以出国，因而对学习英语感兴趣，从而产生一种学习的动力。 新课程标准有关兴趣的叙述是：教师在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，锻炼克服困难的意志，以使他们树立信心。这段描述要求教师在教学中激发学生的学习兴趣。英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松、学生学得积极，收到事半功倍的效果。那么，如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢？下面，笔者简单谈谈自己的几点做法： 一、研究学生的心理，创造良好的学习氛围 初中学生的年龄特点是爱说爱动、自我约束、自我控制能力不强。传统的教学模式和方法是课堂上，教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的接受地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。由于学习英语环境较差，缺少说英语的氛围，往往学生对学习英语的兴趣仅仅表现在初始阶段，随着教学任务的进一步提升，学生对学习英语的兴趣渐渐减弱。如七年级时学习积极性高，课堂气氛活跃，到了八年级，学生就缺乏原有的热情。根据初中生的这些特点，我们要及时把握他们对英语的好奇心理，努力创设说英语的氛围，尽量增加说英语的机会，使学生在运用英语的过程中体验成就感，进而增强学习的兴趣。根据每个话题的具体内容，教师可设计一些贴近生活的游戏活动，如：在教学各种各样不同水果的名称时，笔者事先准备了一个装满水果的袋子，把它拿到教室之后，同学们饶有兴趣地问这问那，他们纷纷猜测这里面有什么东西，我们今天要学什么单词等。正式上课后，笔者拿出袋子里面的香蕉、橘子、苹果等水果，教学生这些词的英文发音，学生学得很起劲，并很快把这节课推向高潮。笔者趁热打铁，问他们是不是喜欢吃呢？用英语该如何表达呢？进而又学 Do you like oranges? Does your mother like apples? How about your father?等句子。对那些不能回答这些问题的同学，笔者给他们留一份特殊的作业——回家和父母交流，要了解父母的喜好，要关心父母。这样，既寓教于乐，又学以致用，轻松愉快地完成了教学任务。下课了，笔者把水果分发给学生，他们高兴极了，甚至有些同学还问下一节英语课的学习内容，他们期待着。 二、用教师的人格魅力构建和谐的师生关系 在教学活动中，师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。英语对于中国学生本来就是相对陌生的学科，如果没有良好的师生关系，学生在学习中往往是机械记忆，难以激起学习兴趣。在实践中，笔者感受到初中生的“亲师性”较强，如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣，而且肯下工夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。 反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们就不愿意学或不认真学这位教师教的课。因此，要投入感情，加强师生心灵沟通，和学生一起体验、实践。让学生感受到教师的关心、爱护，感受到教师不仅知识渊博而且可信。在教学过程中，教师一是要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律已树立自己的人格魅力；二是要创造积极的学习氛围，经常给学生一句鼓励的话、一个由衷的赞许，甚至一个默许的眼神；三是当学生提出精辟、独特的见解时，要给予赞扬与支持；四是要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与教师不同的意见；五是教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答得好的学生，用 “Very good!”(很好！) “Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，用“Good”(好)“Well done”(不错)来表扬，