如何科学高效使用导学案.docVIP

精品论文 参考文献 如何科学高效使用导学案 ——◎ 王庆荣　郭保科/河北省涉县第一中学—— 　　〔摘 要〕 导学案通过“导学”实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力，具有很强的现实意义。 　　〔关键词〕 导学案　科学　高效 　　导学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体，是伴随着学生自主学习的呼声而产生的。导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。通过“导学”实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力，具有很强的现实意义。如何科学高效地使用导学案便成为提高课堂效率的关键。 　　一、把握好三个重点 　　1、做好学生使用导学案的指导。课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其效果的好坏，直接关系到教学目标能否实现。因此教师要帮助指导学生养成良好的学习习惯，要保证学生有充足的时间、高涨的热情去自学、去思考、去讨论、去总结。让学生带着问题走进课堂。教师一定要严格检查学生的预习情况，杜绝不预习和对预习敷衍了事的现象。如果保证不了良好的预习效果，可以把预习先放在课堂上进行。一段时间后学生养成了良好的预习习惯和预习方法后再放手让学生课后自主预习。只有这样，才能保证我们的课堂是有效的，而且是高效的。 　　2、关注导学案使用中小组合作的有效性。在导学案模式下，学习小组的合作显得尤为重要。在小组合作时，可成立了5~6个研究性学习小组，每个小组有组长、有公约、有目标、有导师，通过“生生互动”“组组互动”，从而达到“兵教兵”“兵帮兵”“兵学兵”的高效互动学习效果。保证小组合作的实效性。实践证明，小组合作探究学习过程中，学生最有可能加深和拓宽书本知识，还有可能出现课堂时间不够用的情况，故可以引导学生跳出书本知识范围，带着问题下课。同时可以围绕课本知识，让学生课外展开调查、统计等实践活动，把研究的兴趣延伸至课外，鼓励学生大胆探索。 　　3、落实教师对导学案的批阅、检查。教师要适时将导学案收起，仔细批改，及时发现导学案上反映出的个性问题及小组讨论未解决的共性问题。只有了解学生的自学情况，掌握真实学情，进行“二次备课”，才能在课堂上做到有针对性的指导，提高课堂的效率。 　　二、突破三个误区 　　1、重“讲评”，轻“探究”。有些教师教学观念落后，教学方法陈旧，重教轻学，包办代替养成习惯，所以实行“导学案”导学时习惯于走老路。如对那些应由学生自已解决的内容仍以讲为主，还是注重讲深、讲细，讲透，认为“导学案”中安排的让学生自我探索、独立思考、相互交流等太耽误时间，总不如自己讲效果好，结果，忽视了学生的创新和探究能力的培养。在教学中要鼓励学生以学习的内容为中心，根据导学案提出自己的问题，教师要适时介入讨论或指导、点评，并从创新、求异、实用方向加以引导，给予正面鼓励，一些复杂性的问题在课堂没能完成的可留到课后继续讨论，有的还可以作为研究性课题，指导学生课余钻研，参考相关资料或进行实地调查，从而提高学生的学习层次。 　　2、重学生的“学”，轻教师的“导”。有些人认为“导学案”中很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的也不讲，结果不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞。导学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在导学案的使用中，要控制好学生的自由度。动态地把握好课堂教学中教师与学生的“分”与“合”是导学案运用的关键。教师在课堂上要实施“适时登场”和“主动撤离”，以学生的“学”为核心，突出学生在获得知识过程中主体地位的同时，加以适时的引导，强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。 　　3、重“学生展示”，轻“教学任务的完成”。在上课时学生展示时存在的问题，一是展示时将问题无限延伸，尤其是成绩好的同学，思维敏捷、灵活，想象力丰富，会将问题无限延伸，有时会将问题想偏，而偏离了主题；再一个是学生展示时间过长，从而影响了整节课的教学进度。在学生展示时，教师要认真听学生的思路和讲解，在偏离主题过远时，要及时纠偏，告诉学生学习是渐进的，有些内容要留到大学里来解决，学到中学要求的程度就可以，如果有兴趣，可以作为研究性课题在课外老师帮助找一些相关的资料进一步拓展加深。教师在精讲时要把握一个原则：学生自主学会的内容不讲，老师讲学生也不会的内容不讲，只有学生自学有疑问，通过老师点拨就茅塞顿开的内容要精讲。充分把握好“学生的学”和“教师的导”教学过程的两个方面，这样在使学生充分展示的