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精品论文 参考文献 如何认识物理实验 崔玉有 河北省邯郸县十一中 摘要：在实验探索中体会乐趣；改革实验教学的方法；培养观察能力；引导学生课外实验；提高学习物理的兴趣；突出实验教学的作用 关键词：初中物理；实验；认识；乐趣；方法； 《课程标准》要求教师应安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源。 物理是一门以实验为基础的学科，然而在继续以升学为主要评价目标的学校，由于物理和化学在中考中各占一半，所以有些学校将物理、化学划为Ⅱ类课（语数外划为Ⅰ类课），没有引起足够的重视。物理课的地位决定了周课时少，有时几个班的物理课时加起来才能与一个班的语文课工作量持平，加之物理实验仪器大多笨重，做一个演示实验有时要搬几次仪器，所以有些实验教师为了应付上级检查，填一下《演示实验通知单》，将仪器搬进办公室后就再也不搬进教室，在教室里就单纯讲实验，或者用学生实验仪器代替演示仪器，仅有讲台周围的几个同学能看清楚。有些学校，把实验室变成了教室或办公室。 实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。物理实验教学应当受到充分重视。针对以上现象，我认为我们有必要探讨一下如何利用物理实验。 一、 在实验探索中体会乐趣 物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理.教师指导实验探索，创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律。物理实验能够化枯燥为生动、化抽象为具体．其内容和方法有很大的灵活性。通过演示实验可以指导学生观察分析物理概念和规律，获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念。 通过实验来体验学习，能使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过实验探究，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。 二、改革实验教学的方法 物理实验本身就是一个操作过程。 学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验。学校实验室的开放，不仅增加了学生的动手操作和自主实验的时间，而且激发了学生爱做实验、多做实验的热情，从而使学生的实验能力得到了进一步提升，非智力因素得到了强化，有力地促进了学生的思维能力的发展。例如：学习“液化现象”时，课本上有压缩体积的演示实验，而没有降温液化的实验，我让学生每人手拿一块玻璃，并对玻璃呵气，让学生体会、研究现象，得出结论。这种做法，能让学生在动手中观察思考，讨论分析，推理、判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程，成为学生再发现的创新过程。 引导学生观察实验，培养他们的观察能力。中学物理实验中的观察是一种有目的、有计划而且比较持久的思维知觉。一般需要重点观察实验的基本仪器、实验的设备和装置，实验中的各种物理现象和数据、图像、图表，以及教师的规范化操作等。 在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象 是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的 结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就班。 三、 学生课外实验 课外小实验及小制作是课内演示实验、学生实验的有效补充，是以学生独立为主的实践活动。在选题、取材、时间、空间上都比课堂教学有更大的灵活性，可以在相当大的程度上让学生独立操作、独立思考和独立解决问题，因此有利于学生施展聪明才智，培养能力，发挥创造力。学生从独立实践中，能够不断获得正反两方面的经验和教训，这是教学手段所无法传递的教育信息。 学生课外实验可以扩大知识领域,使理论联系实际,培养学生对物理和技术的学习兴趣和独立工作的能力。如做土电话、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加