基长小学结题报告.doc

《激发学生阅读兴趣 让学生爱上阅读》 课题研究结题报告 独山县基长镇中心小学：艾其云 一、 学生阅读现状分析 阅读教学其主要目的就是培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本书，让他们一生与好书相伴。可经调查发现：目前我校多数学生喜欢看卡通、漫画等儿童读物，还有为了考试看看作文书，而阅读科技类、文学类以及报刊杂志的学生那是寥寥无几。总的来看，当前我校学生的阅读主要存在以下问题：（1）、学生的阅读无论是形式还是内容都过于单一，除课本外就只是读一些儿童故事和学习辅助书；（2）、阅读量可以说是少之又少，学生没有固定的阅读时间；（3）、百分之八十的学生没有掌握基本的阅读方法；（4）、阅读极为被动，百分之七十以上的学生的阅读是为考试而读，无积极性和兴趣可言；（5）、学校和家庭不能向学生提供充裕而又适合的书供学生去读。 这些情况大大地制约了小学生的自我发展。造成这一恶果的罪魁祸首是谁呢？究其原因：最主要还是受应试教育的影响，考什么老师就教什么，学生就练什么，一切都围绕着考试转，这种功利化的阅读教学目标指向严重地挫伤了学生的阅读兴趣，使学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物；再者就是目前我们小学生的课业负担仍然偏重，学生手中多是各种作文书以及练习册，每天学生都花大量的时间在其间；加上没有一个良好的阅读氛围，无法激起学生的阅读兴趣。 如何改善我校小学生的阅读现状呢？如何激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读便成了当前我校关于阅读教学的一个重要课题。在“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践与研究”总课题研究方案的指导下，我们确立了子课题研究方案“激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读”。 二、 研究的意义 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”开卷有益这句话早已是老生常谈，说明读书好处的名言更是不胜枚举。阅读。，阅读能够摄取丰富的营养，语文新课程标准中指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。《新课程标准》要求小学生课外阅读总量达到145万字以上，并对课外读物提出了具体建议。在当代西方兴趣研究中，出现了三种不同的兴趣概念，即个人兴趣（individual interest）、情境兴趣（situational interest）和作为一种心理状态的兴趣（Pintrich等，1996）。个人兴趣是由个体的倾向性引起的，一般说来，研究者把它看作不断发展的心理特点，并认为个人兴趣相对稳定，常常与知识的增长、积极的情绪和价值的增加相联系。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。美国的拉扎勒斯(LazarnS)研究了兴趣对于学习结果的影响，从实验中可以看到兴趣比智能更能促进学生勤奋学习，并取得优异的学习成绩。学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对教学的成功起着定向作用 调查法行动研究法 4、案例研究法：对课堂教学案例和班级整体发展个案进行分析与反思总结，积累丰富而又详实的依据。 七. 课题研究过程及方法： （一）本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施： 1、准备阶段：（2012年10月至2013年2月） （1）、成立课题组：我校是首次参加课题研究活动，学校领导高度重视这一机会，并积极组织教师商讨研究，确定课题组成员。 （2）、为了更好地进行研究，课题组成员学习相关新课改理念，学习关于如何激发学生阅读兴趣的理论知识，并组织课题组成员到重庆市参加“第二届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”，引发对阅读教学的思考。 （3）、以总课题研究方案来明确本校的课题研究方向，学习相关文献资料，成立子课题研究方案。 2、实施阶段：（2013年3月—2014年12月） （1）、宣传了解：转变阅读观念，从考试型阅读转变为提高素养型阅读。 a、召开学生家长会，广发各种关于培养学生阅读兴趣的宣传资料，从而提高家长认识。 b、通过学习，让每位教师充分认识到培养学生阅读兴趣的重要性，以此达成共识。 c、通过各种渠道，问卷调查，个别访谈，家长座谈等方式，了解学生的阅读现状，并进行归纳分析，以便更好地对症下药。 (2)、备书：让学生好读书，必先为