学会倾听——语文课堂不应遗失的追求.docVIP

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学会倾听——语文课堂不应遗失的追求

精品论文 参考文献 学会倾听——语文课堂不应遗失的追求 摘要:倾听既是一种良好的习惯,又是一项重要的能力,我们的语文课堂教学需要倾听。因此,教师要细化对学生的要求,培养学生的倾听习惯,融入情感地引导学生用心、用情、真诚地去倾听,让语文课堂充满生命的活力。 关键词:学会倾听;语文课堂;巧用评价 新课改背景下的语文课堂,存在着这样的问题:不少学生只想着发表自己的看法,很难静下心来听别人说。他们缺乏倾听的意识与能力、缺少“扬人之长,补己之短“的心向。面对这样的浮躁现象,教师要重视培养学生专注倾听的良好品质与善于倾听的能力。 下面的教学场景笔者在听课中常有所见: 课堂上,一位学生正在回答问题,而大部分其他学生则表现得若无其事、事不关己。当教师问道:“谁有不同的想法?”时,另一位学生站起来后说出的仍然是刚才那位学生回答过的答案。而在小组内交流时,一位学生正在认真地汇报自己的心得体悟,而其他学生或窃窃私语、或独自“沉思”、或摆弄文具……笔者认为,造成上述现象最根本的原因是学生没有倾听,他们不懂倾听,也不会倾听。 有效的课堂教学首先要教会学生第一课——学会倾听。那么,教师要如何才能教会学生倾听呢?笔者认为,教师要做到以下五点: 一、教师要制定规则,指导学生学会倾听  在语文课堂上,笔者发现自己的学生不善于倾听。因此,笔者针对学生不善于倾听这个问题,为学生建立了“四心”的倾听规则:一要专心:笔者要求学生上课时要认真听取别人的发言,不能重复同学的发言。二要耐心:笔者要求学生,如果对同学的发言有不同意见或者补充时,不能随便插嘴,要等同学发言完毕才能举手发言。三要虚心:笔者告诉学生要虚心倾听别人的发言,当其他同学提出不同的看法时,要虚心接受。同时,对同学的发言进行评价或者补充的时候也要虚心,要以“我认为……”“我想对他的发言进行补充……”这些方式进行交流。四要有心:笔者告诉学生,对同学的发言不能盲从,要有自己对问题的看法。有了上述倾听规则,一段时间下来,学生倾听的习惯有了一定程度的改善。 二、教师要为学生营造氛围,让学生在潜移默化中习惯倾听 学生的许多习惯都能从其教师身上找到影子。因此,要让学生学会倾听,教师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候,无论他们发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,教师都不能在这个时候做其他事或者轻易打断学生的发言。因为教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学。同时,也是对学生人格的一种尊重,有利于帮助学生树立学习的自信心。当学生感到教师在认真倾听自己的发言时,便会对自己充满信心。 笔者曾遇到这样的学生,他是班里成绩最差的学生。在教学《陈太丘与友期》时,笔者要求学生分角色翻译课文。没想到这位学生举起了小手,笔者有些诧异,犹豫了一下点了他的名字,他显然有些意外,站起来发言时,说话的声音都有些发抖,甚至吞吞吐吐。平常遇到这样的情况,笔者往往会说:“谁来帮一帮他?”但是这次他主动举手,非常不容易。因此,笔者没让他停下来,而是给他投去了赞许和鼓励的目光,并在适当的时候给予他一些提示。在笔者的引导下,他终于有些吃力地完成了翻译,笔者有些激动,很会心地为他鼓起掌来,这时全班学生也对他报以热烈的掌声。笔者认为,是耐心的等待给了这位学生足够的信心。所以,在教师潜移默化的影响之下,我们的学生肯定会养成良好的倾听习惯。 教师要倾听每一位学生的想法,这样才能倾听到学生心灵深处花开的声音。反之,如果教师在课堂上不能耐心地听取学生的发言,而是武断地打断学生发言,就会给学生造成不良的倾听印象,有时还会因此错失一个正确或者精彩的答案。教师认真倾听学生的发言,能给学生树立善于倾听的榜样。 三、教师要预设目标,让学生明确倾听的目的要让学生学会倾听,教师在设计教案时就要有明确的目的性和针对性。如:当一个学生回答问题或读文章时,其他学生应该完成什么样的“听“的任务呢?教师要在备课时想好这个问题,在学生“听”之前给学生布置好倾听任务。学生有目标,才有可能认真听。例如,在学生发言之前,笔者经常会说:“请其他同学在听的时候,思考他说得怎么样?”“请同学们认真地听,等会儿要进行补充说明。”“谁还有更好的意见?”等。这样,学生只有认真倾听别人的答题后,才不至于使自己的答案与别人雷同。    因此,教师在让学生讲述之前,布置好倾听的要求。比如:“请同学们停下你们的笔,我们来听听他们是怎么说的。”“老师还要请你们当评委,听听哪个同学说的最有道理。”教师要在学生倾听之前,为学生布置好倾听的任务。只有这样,才能激发起学生倾听的欲望,学生才会“听”得兴趣盎然。 四、教师要带领学生走进文

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