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精品论文 参考文献 学会取舍 优化组合 智慧加工 ——“以生为本”的课堂叙事 温 乐 南京市五塘中学 一、 引言 英语课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……”可见,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平,学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,用教材去教，防止教学中机械地以教材为本，而忽视了学生为本的基本准则。 二、 研究背景 课改的基本理念是:教育要以人为本,促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念,需要创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间。 1. 教学内容简介 授课教师选择的内容是《牛津初中英语》（译林版）七年级下第3单元第1课时Welcome to the unit部分。本单元的话题是Pets，通过本课时学习学生需要达到以下主要目标： （1）To know the names of the pets. 了解平常人们喜欢养的宠物有哪些，比如，“dogs, rabbits, mice, cats, goldfish, parrots” （2）To express their typical features. 学习有关宠物的词汇，比如，“ feather, fur, bubble, feed, wide, hide, bite,”等，并运用这些词汇来描述宠物的特征，如：“big eyes, white fur, colorful feathers”等。 （3）To express why you like or dislike pets. 根据本节课所学内容结合自己日常的观察和了解，就“为什么你喜欢或不喜欢宠物？”发表各自的观点和意见，并参与讨论。 （4）To know how you should treat pets.让学生就“如何照顾宠物”的话题进行讨论，并提出自己的照顾方式。 2. 教学班级简介 本次授课的班级是本区一所优质初中的一个好班，学生整体素质好，教学起点较高。授课教师是一位刚毕业两年的年轻教师。 三、 实践过程中的“取”与“舍” 1. 教材内容的“取”与“舍” 教师在教学中要认真地分析、理解教材，科学地使用教材。所谓认真地分析、理解教材，就是要认真钻研、理解教材所承载的内容、重点难点、文化内涵和知识体系，还要认真分析理解其设计意图和活动策略及其对学生学习策略、情感态度和价值观的影响。把教材作为“活”的载体而不是“死”的陈述性知识，不是一味机械地“照本宣科”，而是灵活地使用教材: 【课前分析】 本课时是本单元的第一节课，主题是Welcome to the unit，内容很少： (1) A dialogue between Eddie and Hobo. (2) Write the names of the animals under the picture (3) Match the reasons with the animals. 【改进设计】 该教师本课时制定的教学环节是这样的: (1) To know the names of the pets. (2) To express their typical features. (3) To express why you like or dislike pets. (4) To know how you should treat pets. 教师在准备这节课时，不仅充分考虑到学生的整体素质，还以“Pets”为主体，教学设计贯穿整个单元，调整了教材的顺序，对本课时内容进行了合理的延伸，将本单元“Grammar”课时中关于“looking after a pet”；“Integrated skills”课时中的“the right way to look after a fantail goldfish”；第九课时